教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编为大家整理的牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案集合13篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案1

各位老师：大家好!

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。

一. 说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket

2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。

情感目标

1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2. 培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。

二. 说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三. 说学法

我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四. 说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

③Free talking：Look at xxx’s… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的`衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

新课呈现分两部分：

①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐

②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay，操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.

巩固操练分三部分：

①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案2

牛津小学英语期末试卷

听力部分 （30％）

一、根据你所听到的内容，选出合适的图片（听两遍）(每小题1分, 共5分)

二、按听到的顺序给下列图片标序号（听两遍） (每小题2分, 共12分)

四、听问句，选择正确的.应答 （听两遍）(每小题1分, 共5分)

(  ) 1. A. We like English.  B. I have Maths and Chinese.C. I don’t like Art.

(  ) 2. A. Yes, I do.    B. Yes, I can.    C. No. I’m not.

(  ) 3. A. It’s Saturday.   B. It’s today.    C. It’s a fine day.

(  ) 4. A. She plays the piano. B. She is skating.   C. I play football.

(  ) 5. A. Very good.   B. Thank you.    C. OK.

笔试部分（40%）

五、英汉词语互译 (每小题1分, 共8分)

1. 长城 _______________2. 向……学习___________________

3. 值日 ______________4. 左手 ___________________

5. listen carefully__________  6. wrong number ____________

7. the same age ___________  8. grow flowers ______________

六 在II栏中找I栏各句的答语，填序号 (每小题1分, 共8分)

I            II

(  ) What day is it today?       A. Five past seven

(  ) What are you doing there?       B. It’s Monday.

(  ) How many lessons do you have this morning? C. I still feel ill.

(  ) What time is it now?        D. She’s from the UK.

(  ) How do you feel now?        E. I have four.

(  ) Do you speak Japanese?       F. Yes, he can.

(  ) Where is Nancy from?        G. No, I speak French.

(  ) Can he jump high?         H. We’re playing chess.

七 选择填空 (每小题1分, 共7分)

(  )1 She likes   and    flowers.

A. cook, grow B. cooking, grow  C. cooking, growing

(  )2 We are ready     breakfast.

A. to   B. for    C. at

(  )3 The waiter and waitress     table tennis every day.

A. are playing B. play     C. plays

(  )4 We have no lessons    the weekends.

A . in   B. on    C. at

(  )5 Show  your stamps, please.

A. me   B. we     C. his

(  )6 The students are ________ follow Mr Ma’s orders.

A. trying to   B. trying   C. try to

(  )7 —Do you have    hobbies?

—Yes, I do.

A. some    B. any    C. /

八、用所给词的适当形式填空，(一空一词) (每个空格0.5分, 共4分)

1. A: What are you   (do), my friends?

B: We’re    (catch) insects, now. Come and    (join) us!

A: Great!

2. A: That boy is    (talk) with a visitor. Can you see?

B: Oh, the boy can   (speak) English very well.

A: Yes, let’s go and have a look.

3. A: How do you spend your weekends?

B: I often    (make) model ships. It’s interesting!

A: How does your sister spend her weekends?

B: I’m not sure. I think she often    (fly) her kite in the park.

A: Does she like   (fly) kites?

B: Of course.

九、看图完成句子或对话 (每个空格0.5分, 共5分)

1. Tom: Hello, everyone. I’m Tom. I’m from

I speak     . I love my country, and

I like traveling, I ’d like to go around China.

2. A: How many lessons do you have on    ?

B:     .

A: What are they?

B: They’re    , English, Maths and  .

3. A: Lie on your    ,now.

B: OK.

A: Can you lift up your   ?

B: Yes, I can. Look!

4. A: What is Mike doing?

B: Is he catching the   ?

A: No, perhaps he’s    photos.

B: You’re right. The flowers near the wall are very

beautiful.

十、阅读这封信，根据首字母补全单词，再判断句子正误，用T和F表示

(每小题1分, 共8分)

Dear Jack:

I live in China with my parents this year. I s  at Jinling Primary School in Nanjing.

I get up at h   past six every day. Then I go to school by bike with my Chinese friends. I l    Chinese from them. I usually have six l    every day. After school I often do my homework first. Sometimes I play football after school. I like to live here very much.

Can you come and visit me by plane? Please write to me soon.

David

(  ) 1. David lives in China now.

(  ) 2. David goes to school by bike at half past six.

(  ) 3. After school, David often plays football first.

(  ) 4. David has a good friend, his name is Jack.

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案3

牛津小学英语最新教学计划

一、本册教学目标：

在本学期中，学生从对英语知识有了基本的了解到对英语知识有了进一步的了解，所以在这个学期中要求学生达到的也就是本个学期的教学的总的目标是：

1、要求学生很扎实的掌握好书本的各个知识点。在本书的四个教学的模块中，学生能够很熟练的读出书本上的内容，而且能够对书本配套的录音磁带也是非常的熟悉。

2、能够掌握好每个单元的各个单词。对于单词的掌握，不仅要求学生能够根据图片读出单词，而且要求学生对单词能够进行认读。对于绝大部分的学生来说，能够比较熟练的读出书本中的45个单词。而且能够掌握好怎么样拼读英语的单词的技巧，对于个别简单的单音节的词语，能够根据教师所教授的技巧来自己读一读。

3、能够掌握重要句子的认读。对于句子，要求是的每个单元的重点的句型，也就是每单元的Let’sact和Let’stalk的句子，就要求学生能够认读。

4、最为重要的一点，也就是要求学生能够在实际的生活中，很纯熟的运用着这些句子和单词（也就是在英语课堂中所学到的知识），把英语带入到他们的生活中。

5、能够把外教的知识和本课堂的知识结合在一起，把外教课中的知识活学活用的运用到实际的生活之中。

二、学情分析：

一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

三、教学内容：

第一单元分析

一、教学目标

1、无论在英语国家还是在中国，新年都是家人、亲友相聚，表达亲情的节日。通过新年里说的话、做的事，感受新年的快乐。按照传统习俗，会用简单的祈使句在新年的环境中表达自己的意愿；用常用的问候语表达对他人关心以及当别人问候自己时作出的恰当应答；用HappyNewYear!的简单语言和制作贺卡的行动向别人致以新年的祝福。

2、在原来口语表达的基础上，能够对Howareyou?的问候作出不同应答。

3、在一年级第一学期的基础上，进一步学习更多家庭成员、亲属的英语称谓。能够根据家庭成员关系用正确的语音语调表述uncle、aunt、grandfather、grandmother等。

4、能够根据实际情况使用Ilike…,Showmeyour…和Tryyour…表达自己的意愿。

5、通过学会制作和传递生活中学生非常喜欢的贺卡，让学生从语言到行动表达对他人的关爱。

二、重、难点分析

1、单元教学重点：

能够根据实际情况使用Ilike…,Showmeyour…和Tryyour…表达自己的意愿。

2、单元教学难点：

会用简单的祈使句在新年的环境中表达自己的意愿；用常用的问候语表达对他人关心以及当别人问候自己时作出的恰当应答。

实施建议：

一、教学方式：1、情景创设2、TPR3、语言交际教学

二、学习方式：1、Team—work

2、Group--work

单元评价：

1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

2、教师抽查学生的读书情况，给学生进行评定，优秀，良好，合格。

第二单元分析

一、教材分析：

1、从本单元的中心“春季”为主线来看，教材内容是着重围绕春天里常见的一些“小动物”主题展开；语言的使用环境是在公园里观察春天的景物。

2、词汇方面：学习一些小动物frog,rabbit,butterfly,bird,bee的口头表达。

3、句型方面：一年级第一学期从儿歌Paper,apencil,Icansee.中初步接触了see,本单元则呈现了完整的交互的问答句：Whatdoyousee?Iseea_______.

4、在数字方面，一年级第一学期学习了数字1至6的表达，本单元在儿歌的诵读和歌曲的吟唱中出现了数字7至10的表达。

二、单元学习目标

1、春天万物复苏，百花盛开，来到大自然尽情享受美妙的春光。通过观察春天公园里的小动物，感受春天的气息，培养学生热爱自然的美好情感。

2、能够看图用正确的语音语调表述frog,rabbit,butterfly,bird,bee等。

3、在情景中能听懂Whatdoyousee?并学会用Isee_____.来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。

4、在学学做做，模仿小动物的过程中学会用Iama________.来介绍，增强学习的趣味性。

5、在一年级第一学期的基础上，学会用数字1至10来数数，并初步了解名词复数的口头表达。

6、通过制作小动物的剪影，说说唱唱演演，激发学生热爱动物的情感。

实施建议：

一、教学方式：1、运用PPT情景创设

2、TPR

3、任务型教学

二、学习方式：1Team—work2Group—work3Brainstorm

单元评价：

1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

2、制作手抄报并进行评比。

第三单元分析

一、教材分析：

1、本单元是围绕“颜色”这个主题展开的，以“看看招招”为活动主线，引导学生寻找身边的颜色，感受多姿多彩的大自然。

2、词汇方面（1）学习red,blue,yellow,green,pink,purple,brown,orange这八种颜色的口头表达。（2）在一年及第一学期学习1-6的基数词表达后，继续学习7-10这几个数字的表达。

3、句型方面（1）学习Whatcolorisit?Isit…?句型来询问事物的颜色。（2）用It’s…It’sa/an…句型来表达事物的颜色特征。（3）在一年级第一学期用数字表达年龄的基础上，学习询问和表达事物的数量。

4、结合本单元“颜色”的主题，学习Pickoutthebluekite.Colorthekitered.Makeeightkites等指令。

二、单元学习目标

1、用正确的语音语调正确表达所见到的red,blue,yellow,green,pink,purple,brown,orange等颜色。

2、能够通过正确使用Whatcolorisit?Isit…?来询问事物的颜色，并根据实际情况，用It’s…It’sa/an…正确表达事物的颜色特征。

3、在学习颜色之后，结合旧知，在教师的指导下，以儿歌的形式表达自己对生活中颜色的感受。并能正确地要求别人给图片上色，选出某种颜色的事物。

在一年级第一学期的基础上，正确使用7-10数字表达年龄，并能用Howmany…?来询问事物的数量，能正确表达10以内的数量。

实施建议：

一、教学方式：

1.故事教学2.文化意识渗透3、游戏教学

二、学习方式：

1、Team—work

2、Group—work

3、实践，探究，增强语言运用的能力

单元评价：

1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

2、小组比赛，单词卡片制作和互换。

第四单元分析

一、教材分析：

本单元的主题是什么职业。在Let’sact中学习了几句祈使句Followme.Turnleft.Turnright.这几句都是课堂常用语，有助于学生更好地了解老师所说的话，能理解其意思；Let’stalk主要学习句型Heisa……。Ishea……?通过创设情境讲述故事，尽量与学生的生活贴近，让学生在不知不觉中掌握知识；Let’slearn主要学习职业类单词postman,policeman,driver,fireman,milkman.及高矮形容词tall,short,可通过出示图片或模仿图片中的人来进行教学；Let’splay是通过游戏巩固前面所学知识，培养学生对单词句型的认读能力；Let’senjoy学习了一首歌曲，巩固复习前面几课时所学内容。

二、单元学习目标

1、学生能够理解课堂上的一些指令，并且能根据这些指令做出相应的反应。

2、学生在原有的基础上，能够运用所学的语言知识对人物的外貌、职业等进行描述。

3、通过歌曲的学习，培养学生热爱、尊重他人的好品质。

实施建议：

一、教学方式：1情景创设2TPR3语言交际教学

二、学习方式：1Team—work2Group--work

单元评价：

1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评。

2、教师抽查学生的读书情况，给学生进行评定，优秀，良好，合格。

第五单元单元分析

一、教材分析：

1、本单元的知识是围绕几个职业(doctor,nurse,cook)展开的.，其中以介绍医护职业为主。

2、词汇方面：一年级第一学期学过的职业有teacher，第二学期第四单元学过postman,policeman,driver,fireman,milkman以及形容词tall,short。本单元将继续学习doctor,nurse,cook三个职业以及形容词young,old。

3、句型方面：人称代词的使用还是继上一单元之后的学习重点，在学习了Iam…Heisa…之后，本单元出现了Sheisa…及问句Isshea…?

由于学生在一年级第一学期学过了Openyourbook.Sayone.等祈使句，本单元侧重学习Listentome.这一祈使句。

二、单元学习目标

1、学会如何用英语表述以下职业：doctor,nurse,cook，如何用英语young或old描述自己或他人的年龄特征。

2、在用Iam…Heisa…Ishea…?介绍自己和他人的基础上，进一步了解和掌握在英语表达中第三人称的句型。学会运用Sheisa…Isshea…来介绍他人。

3、通过模仿医生看病的片断，使学生了解医护工作的职业特点和一些必要的看病常识，培养学生热情待人、关心他人的情感意识。

实施建议：

一、教学方式：

1、情景创设

2、角色扮演

3、故事复述

二、学习方式：1、Team—work2Group—work3学生间互相，调查，未来职业的选择。

单元评价：

1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

2、演讲比赛，叙述自己未来的理想职业：whatandwhy.

第六单元分析

一、教材分析：

1、从本单元的中心“我们周围的人们”为主线来看，教材内容是围绕“职业”这个主题展开的：语言的使用环境是在郊外、办公室里的工作和生活。

2、词汇方面，学生在前几节课学习了基本的职业名称postman,policeman,driver,fireman,milkman,doctor,nurse,cook和形容词tall,short,old,young的口语表达基础上，增加了farmer,fisherman,teacher,fat,thin五个常用词的口头表达。

3、句型方面，一年级第一学期学习I’mMay.的简单自我介绍，本单元呈现了Youare…Yes./No和Areyou…?Yes./No.应答句的完整性和交互性。

4、Followme.前几节课是出现过的，结合本单元“郊外”的语境，增加了Comewithme.和Sayhelloto…的句型.

二、单元学习目标

1、在平时的生活中，每个学生的亲朋好友都有着各种不同的职业，学生们都或多或少受到了这些职业的影响。通过在郊外和办公室中所了解的不同职业和生活习惯来感受社会分工的不同。结合实际生活，会用简单的祈使句来要求别人向新朋友打招呼，并邀请他加入；用常用的问答句来猜测和询问别人的职业和相关特点；用简单明确的形容词配以儿歌的形式描述人物的外形、职业特征。

2、在原来口语表达的基础上，能够针对不同职业用Youare…/Areyou…?来询问和回答。

3、在前几个单元的基础上，进一步学习更多职业名称和形容词。能根据不同职业和人物特征,正确使用farmer,fisherman,teacher,fat,thin等。

能够根据实际情况使用Sayhelloto…和Comewithme.表达自己的意愿。

5、通过诵读朗朗上口的儿歌，让学生体会英语诗歌的韵律和美感。

实施建议：

一、教学方式：1情景创设2TPR3语言交际教学

二、学习方式：1Team—work2Group--work

单元评价：

1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

2、教师抽查学生的读书情况，给学生进行评定，优秀，良好，合格。

第七单元分析

一、教材分析：

1、从本单元的中心“我们周围的人们”为主线来看，教材内容是围绕“职业”这个主题展开的：语言的使用环境是在郊外、办公室里的工作和生活。

2、词汇方面，学生在前几节课学习了基本的职业名称postman,policeman,driver,fireman,milkman,doctor,nurse,cook和形容词tall,short,old,young的口语表达基础上，增加了farmer,fisherman,teacher,fat,thin五个常用词的口头表达。

3、句型方面，一年级第一学期学习I’mMay.的简单自我介绍，本单元呈现了Youare…Yes./No和Areyou…?Yes./No.应答句的完整性和交互性。

4、Followme.前几节课是出现过的，结合本单元“郊外”的语境，增加了Comewithme.和Sayhelloto…的句型.

二、单元学习目标

1、在平时的生活中，每个学生的亲朋好友都有着各种不同的职业，学生们都或多或少受到了这些职业的影响。通过在郊外和办公室中所了解的不同职业和生活习惯来感受社会分工的不同。结合实际生活，会用简单的祈使句来要求别人向新朋友打招呼，并邀请他加入；用常用的问答句来猜测和询问别人的职业和相关特点；用简单明确的形容词配以儿歌的形式描述人物的外形、职业特征。

2、在原来口语表达的基础上，能够针对不同职业用Youare…/Areyou…?来询问和回答。

3、在前几个单元的基础上，进一步学习更多职业名称和形容词。能根据不同职业和人物特征,正确使用farmer,fisherman,teacher,fat,thin等。

能够根据实际情况使用Sayhelloto…和Comewithme.表达自己的意愿。

5、通过诵读朗朗上口的儿歌，让学生体会英语诗歌的韵律和美感。

第七单元分析

一、教材分析：

1、从本单元的中心“Birthday”为主线来看，教材内容是着重围绕“Birthday”这个主题展开的；语言的使用环境是生日宴会中祝福语。

2、词汇方面，学生在已学习了cake,sweet的口语基础上，增加了ice-cream，milk,Coke和jelly四个常用词的口头表达。

3、句型方面，已学习Open…Ilike…等句型。结合本单元BirthdayParty的课题和语境，增加了Take…和Say“Thankyou”。以及生日的祝福语Happybirthdaytoyou.

二、单元学习目标

1、在西方国家，若收到亲戚朋友的礼物后，通常都是当面拆开礼物，并表示对这份礼物很喜欢，教师在上课时可以渗透这一文化礼仪。

2、会用简单句子表达自己的喜好；用常用的祝福语表达对他人的祝福以及当别人祝福时做出恰当的应答；用Happybirthdaytoyou!的简单语言，并通过制作贺卡、包装精美的礼物等活动创造语言的使用环境，让学生知道生日主题的更多信息。

3、能根据实际情况使用Ilike…Take…Open…表达自己的意愿。

4、通过学会包装礼物和传递生活中学生非常喜欢的贺卡，让学生从语言到行动表达对他人的关爱。

实施建议：

一、教学方式：1情景创设2TPR3语言交际教学

二、学习方式：1Team—work2Group—work3单词卡片游戏

单元评价：

1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

2、小组的方式排一幕有关生日的情景剧。

第八单元单元分析

一、教材分析：

1、本单元的中心是以介绍晚餐时的食物为主的，教材内容着重围绕“晚餐”这一主题而展开，语言的使用以询问喜欢吃的食物为主。

2、词汇方面:学生在一年级第一学期已经学习了水果等食物的名称。同时在前一单元也学了jelly等不可数名词。在此基础上，增加可数名词noodle(s)以及不可数名词meat,fish,chicken,rice,soup几个单词的口语表达。

3、句型方面，前一单元已学会了Ilike…的句型。本单元是以Doyoulike…?Yes,Ilike…No,Idon’tlike…的一般疑问句及其回答为主，体现了应答句的完整性和全面性。

4、Drinksomejuice.Eatsomemeat.是两句常用的祈使句。旨在让学生理解some+不可数名词的正确用法。

二、单元学习目标

1、通过本课的学习，使学生能在吃饭时正确表达食物的名称。会用简单的祈使句在餐桌上表达自己的需求，能用恰当的问句来询问别人对菜肴的喜好。同时养成良好的吃饭习惯，不挑食，不偏食，并能用简单的儿歌表达自己爱惜粮食的真实感受。

2、原来Ilike…口语表达的基础上，能对Doyoulike…?的问句作出不同的应答。

3、在前一课的基础上，能用正确的语音语调表达meat,fish,chicken,rice,soup,noodle(s)这几个单词，并能对可数与不可数名词作正确分类。

4、能根据实际情况使用Eatsome…Drinksome…表达自己的意愿。

5、通过儿歌，学生能表达自己对食物的喜爱之情，能养成良好的吃饭习惯。

实施建议：

一、教学方式：1、故事教学2、游戏教学3、道德教育培养良好习惯

二、学习方式：1.generalizeactivity2.brain-storm

单元评价：

1、学生反馈卡：分听，说，读写四项，让学生展开自评和互评；

2、在卡纸上进行知识归纳并小组讨论。

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案4

牛津英语Unit6AtaPElesson教案

Unit 6 At a PE lessn

第五课时

一、教学内容

5B.Unit 6 E,G,H 部分.

1． 复习人体部位名称，以及体育课上的动作词组， D.E部分

2． 复习祈使句

3． 复习现在进行时

二、教学目标

1． 通过复习，要求学生能熟练地掌握本单元所学的有关活动类词汇。

2． 能熟练的在情景中运用本单元所学的.句型和日常交际用语。

3 能初步了解字母组合ai和a在单词中的发音。

三、教学重、难点

能正确听 说 读 写四会句型“Put…n… Tuch…with… All right.”

四、课前准备

1． 准备录音机和本课唱歌的磁带。

2 准备E部分图片

3． 课前写好本课的课题5B.Unit6.

五、教学过程

Step 1 Organizatins.

1. Greetings

T: Gd rning/afternn, bs and girls.

Ss: Gd rning/afternn, Miss Zhang.

2. Let’s sing a sng.学生听录音跟读唱英语歌曲 Tw acets.

Step2 Revisin

1. Free tal

T: Wh’s n dut tda? Ss: I a.

T: What da is it tda? Ss: It’s Mnda.

T: What subect d u lie? Ss: I lie…

T: What class are u in? Ss: I’ in Class Tw.

T: What lessns d u have n Mnda? Ss: We have…

2. 教师出示人体图片，请学生快速说出人体部位名称

3．请同学板演默写人体部位名称单词新 课标 第 一 网

Step3 L and read

1. 教师出示图片，复习单词 a pineapple, a grape, an egg, a head和a uth

2. 师生问答：Can u …? es, I can. N, I can’t.以及Where’s …? It’s in …

3. 教师出示图片，指导学生看图，并练习读句子。

4. 同桌互相讨论读对话。

5 同桌表演对话。

Step 4 Listen and repeat

1快速展示单词图片，一闪即停，然后问学生：What’s issing? 让学生看图后说单词。

2 集体认读单词，并让学生找出单词的共同音素。

3再听录音跟读句子。

Step 5 Sing a sng

1 播放歌曲，学生静听欣赏。

2 学生读歌曲，并理解歌词大意。

3 跟随录音简单哼唱，再学唱歌曲。

4 生表演歌曲

Step6 Hewr

听录音跟读本课所内容，要求学生能够根据本课所学句子和日常交际用语进行自编会话，同桌表演。

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案5

牛津小学英语教学计划

public signs教材简析： 本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。学生们在日常生活中对“公共标志”并不陌生，但作为一个话题谈论是会有一定困难的。为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，教师在学习过程中要多考虑学生的年龄特点，充分利用多媒体课件、图片、幻灯、简笔画等手段，运用形象化的`语言和动作，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。教学目标：（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）

1、听懂、会说、会说和会拼写单词mean, danger, must, should, shouldn’t, make, litter, park, cycle.

2、能听懂、会说和会读单词和词组public, a sign, a cousin, always, a question, grass, a cage, quiet, touch, keep off, make noise.

3、能听懂、会说、会说和会写句型What does it /this/that mean? It means you/we must /should/shouldn’t…

4、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型There are a lot of signs here. They mean different things. Keep off the grass. Keep quiet. No cycling. No smoking. No littering. No parking. Danger. Do not touch.

5、了解元音字母组合ea在单词中的读音。

6、会唱歌曲The signs in the park.7、认识公共标志，培养学生遵守社会公德的积极态度。教学重点： 听懂、会说、会说和会拼写单词 mean, danger, must, should, shouldn’t, make, litter, park, cycle.教学难点： 能听懂、会说、会说和会写句型What does it /this/that mean? It means you/we must /should/shouldn’t…

教法学法： 读导法、听说法、表演法

教学具准备： 投影片、录音机、磁带、多媒体电脑

课时安排： 5课时

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案6

牛津小学英语4A Unit2教案

Unit 2 In a toy shop

教材简析：

本单元的核心教学内容是“认物”。“认物”的最基本表达方法是What’s this/that ? It’s a …本单元的语言难点是对认物的回答，答语用代词it .同时在指示远近关系上能区别和运用this或that .在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型What’s this /that ? It’s a ….的句型。本单元的另一日常交际项目是“确认所属”教师要在This is /That’s my /your /his/her…的朗读上下功夫。

教学目的：

1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .

2．能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely /Nice! I see .Can I have a look? I’d like …please . Hello ,In which …? Guess .

3．能听懂、会说、会读和会写句型This is /That’s my /your /his /her …What’s this /that ? It’s …

4．了解辅音字母d和f在单词中的读音。

5．能有表情地演唱歌曲We are happy bees .

教学理念：

本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，本单元的教学充分利用实物、图片、努力创设真实的情境进行语言的学习、操练。如：创设文具店，玩具店进行操练句型。

教学重点：

1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .

2．能听懂、会说、读和写句型This is /That’s my /your /his/her …What’s this /that ? It’s…

教学难点：

1．对单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop达到四会。

2．能听懂、会说、读和写句型This is /That’s my /your/ his /her …What’s this /that? It’s …

教具准备：磁带、录音机、图片、头饰、动物玩具。

第一课时

教学内容：

A Read and say前三幅图及B部分中的五个单词a cat ,a tiger ,a koala ,a lion, a rabbit .

教学目标：

1．单词a koala .a lion, a rabbit要达到三会要求。 a cat ,a tiger要达到四会要求。

2．能够正确运用对话中所出现的日常交际用语，并能够对What’s this ? What’s that ?It’s a … This is … That’s …..，几个句型达到四会要求。

教学过程：

一、Free talk .

1.Greetings .

T: Good morning/ afternoon .Boys and girls .

Ss: Good morning / afternoon .Mrs /Mr …

2.On duty .值日生利用学过语言知识进行交际操练，练说要尽量广。

3．Review .利用图片，指名说出，引起学生思考。

通过游戏“Touch and guess ”复习3A中学过的动物单词，并把其放入新授单词，在复习中学习新知。

二、Presentation and practice .

1.Learn the new words : a cat ,a tiger ,a koala ,a lion ,a rabbit .

1出示卡片Touch and guess引出上面四个单词，逐一诵读，并对a cat ,a tiger进行拼写指导。

2用This is …/That’s …练说。

教师将动物玩具放于教室中的不同位置，靠近的用This is …远的用That’s …指导学生用This is …/That’s ….进行练说，巩固单词的同时复习this和that .

2. Learn the new sentences .

1师利用玩具在讲台前布置一个玩具柜台，师用拇指指着头饰，向学生引出对话：What’s this ?/It’s a koala .How lovely .并指导学生进行操练。（注：教师也可以利用图片在黑板上布置玩具柜台）。此处先引导学生用学过的It’s nice/pretty/smart等句子进行赞美，然后再引出句子How lovely .

2指名一生到板前，师指着背朝自己的小兔，并扮演老虎发问：

通过师生间对话引出第二组、第三组对话：What’s that ? It’s a rabbit .I see .This is a cat .I think . No ,It isn’t .It’s a tiger .

3Practice .

a.Part work .

师结合黑板上图片（或讲台前玩具柜，让学生分部分操练）

b.Group work .

四人一小组操练对话（利用自己课前准备的玩具）师巡回指导。

三、Short rest .

Sing a song .《 How are you .》

四、Consolidation .

1.Listen to the tape .

师出示背景图，生看图听录音并自己体会。

2.Listen and repeat .

再听课文录音，指名复述，再集体分角色复述。

3. Read after the tape .

4. Group work .

四人一小组练习表演对话。对话表演时不必拘于课本，可根据实际随意合理组织。

5. Act .

指名板前表演。

五、Homework .

1. Copy the new words .

2. Listen to the tape .

板书设计：

a cat Unit 2 In a toy shop .

a tiger What’s this ?

a koala What’s that ? It’s a …

a lion This is a cat .I think

a rabbit

第二课时

教学内容：A部分后面三幅图，并完成B，C部分。 Sing a song .

教学目标：

1．单词a bear达到三会a dog ,a panda达到四会。

2．能正确运用对话中的交际用语，并对This is /That’s my /your …达到四会要求。

教学过程：

一、Warm up .

1. Sing a song .《We are happy bees》

把本单元歌曲放两遍，让学生听感受，帮助他们加深对所学内容的印象。

2．On duty .（仍采用连锁问答形式）值日生汇报，尽量用上本单元的内容，检查结果。

3．Free talk .

师生间，学生间展开对话练习，综合以前所学较全面进行练说。

4．Review .

(1)指名拼写单词a cat ,a tiger .

(2) Who’s missing ?采用抽取卡片形式进行操练。

复习动物类单词。

二、Presentation and practice .

1.介绍单词a dog , a panda , a bear .

(1)播放狗的叫声，让生猜：What’s this?出示图片，a dog .引导学生拼读:dog ,d-o-g ,dog .单词拼读时要顺带帮助学生进行字母的认读复习。

(2)采用半遮住图片方式教学单词panda ,bear ,并要求学生拼读:panda ,p-a-n-d-a ,panda .

2.介绍句型：That’s a nice …/Yes ,The …is nice /Can I have a look?/ I’d like … Here you are /I like my /your …

(1)教师利用图片在黑板上布置玩具柜台，指名一生到板前扮演售货员。

(2)介绍句型That’s a nice …/ Can I have a look及其答语。

师扮David与售货员会话，引出句型That’s a nice monkey ,Can I have a look ? Sure .

师引读，并采用Part work ,Group work .Pair work进行充分练说。练说不必拘于课本，应引导学生充分利用手中动物玩具拓展说话。

(3)介绍5，6两幅图句型。

师扮David买玩具：I’d like this panda ,please .从而引出答语Here you are及I like my panda .

师引导学生利用手中玩具进行购物练说：I’d like …首先教师与个别学生问答操练，然后放手通过Pair work .让学生充分练说。

三、Short rest .

Sing a song . We are happy bees .

教师把歌曲播放两遍，生可以轻声跟唱。

四、Consolidation .

1. Listen to the tape .

师生示背景图，让学生边听边体会对话。

2．Listen and repeat .

再听录音，指名复述。

3．Read after the tape .

4.Try to act .

四人一小组练习表演对话，并指名板前表演。表演对话时教师可以引导学生充分合理地利用自己已有的知识扩充对话内容，培养学生综合运用语言的能力。

五、学习C Ask and answer .

1.师引导学生明白题意后，利用动物玩具或图片进行问答操练。（师问生答）

2. Pair work .

同桌间利用玩具相互练说What’s this /that? It’s a …师要注意避免明知故问情况，让学生半遮住发问物品。

六、Sing a song . We are happy bees .

1.师介绍单词bee ,并讲解歌曲大意，然后领读歌曲。

2.学唱歌曲。

听录音逐句跟唱。

七、Homework .

1.听录音，朗读对话4遍。

2.根据所学内容自编对话。

板书设计：

Unit 2 In a toy shop .

That’s a nice … a dog

Can I have a look ? a panda

I’d like this … a bear

Here you are .

第三课时

教学内容：D，E，F三部分及作业1。

教学目标：

1．能够运用本单元日常交际用语进行交际。

2．能正确区别，运用物主代词my ,your ,his ,her .

3．通过听、读练习，体会d,f在单词中的发音。

教学过程：

一、Warm up

1. Sing a song : We are happy bees .

2. On duty .值日汇报仍采用连锁问答形式进行，引导学生全面进行问答操练。

3. Free talk .充分利用本单元句型，结合学生文具，教室物品进行练说。

二、学习D Look and say .

1.区别my ,your ,his ,her四个物主代词。

教师请男女同学到板前（请三位每人各拿一本书）教师拿自己书说my book ,拿起一同学书并对他说your book ,然后分别指另一男同学和另一女同学说His book ,her book .反复演示几遍后，让学生四人一小组操练。

2.区别this和that .

教师可利用两本书（一本女同学，一本是男同学）分别放近些，远一些。然后练说This is his book ,That’s her book .让学生区别this与that用法。

3．四人一组综合练说，进一步区别物主代词及this ,that用法。

4．指名几组示范。

三、E Read and act .

1.复习on ,in的用法及单词photo .对于介词on和in的用法，教师可利用直观方位展示帮助学生理解，如把书放在书包上或放在书包里去区别on和in .

2.出示挂图，让学生对照图听课文。

3.学生练说对话。

4.练习表演对话。先师生间练，然后学生间练习。

5．拓展练习。在学生熟悉基础上，变换物品及方位，用on ,in替换练习对话表演。

四、F Listen and repeat .

1.出示单词desk ,dog ,fat ,five .师生读单词体会发音。

2.出示挂图句子，明白句子意思。

3.听录音，跟读，体会d/d/ f /f/的发音。

4.拓展练习。让学生自由回忆并说出，进行词汇的"积累及反馈。

回忆学过的有关这两个字母的单词，并逐一读读

五、Short rest .

Sing a song : We are happy bees .

师可加上动作，带领生唱。

六、作业：

Copy the new words .

a dog ,a cat ,a tiger ,a shop ,a desk ,a panda .

板书设计：

Unit 2 In a toy shop .

desk dog fat five

Your five fat dogs are on the desk .

第四课时

教学内容：G部分Look and read .Ask and guess及作业2。

教学目标：进一步巩固运用本单元的单词，句型。

教学过程：

一、Warm up .

1. Sing a song : We are happy bees .

2. On duty .

3. Free talk .教师可为学生创设说的情境，让学生去说，培养学生的交际能力。

结合本单元单词句型进行练说。

二、Look and read .

(1)出示挂图，让学生仔细观察，并反复朗读，了解故事内容。

(2)学生听读、体会其中趣味含义。

(3)生跟师读，同桌练说。

三、Ask and guess .

1.教师先准备几个不同颜色的盒子，在里面分别放上动物图片。

2.对照图，把游戏用语熟悉一下。游戏前先把游戏用语拎出让学生会说，明意后再进行游戏。

3.师生游戏，在游戏过程中替换物品练习。

四、Practice .

Copy sentences .

1. What’s this ? It’s a rabbit .

2. What’s that? It’s a cat .

3. This is my dog .

五、Homework .

1.抄写四会单词2遍。

2.听课文录音四遍。

板书设计：

Ask and guess .

A: I’d like a toy panda .

B: I have one .In which box ? guess!

A: The Green box ?

B: Here you are.

第五课时

教学内容：复习本单元所学内容，做练习册。

教学目标：通过复习操练，让学生较熟练掌握运用本单元中的句型对话。

教学过程：

一、Warm up

1. Sing a song : We are happy bees .

2. Say a rhyme : A little book .

3. On duty .（让学生自由进行练说操练，师注意纠正）

4. Free talk .（此部分要引导学生主要围绕本单元交际用语进行拓展练习）

师生间利用学过句型进行对话操练。（教师利用图片创设具体情境）

二、Review .

1.利用Touch and guess进行单词复习。

2.利用图片进行对话操练。

三、Practice .

听录音做练习册。

课后笔记：

1、本单元单词教学采用多种形式呈现，如听音猜物，Touch and guess .遮物猜物等形式，让学生在丰富的游戏之中学习新词，并通过歌唱进行巩固，充分调动学生的各种感官参与学生，激发学生的学习兴趣。

2、句型的介绍教师通过购物对话呈现，让学生在具体语境中进行学习、巩固、运用，收到较好效果。

3、对于四会单词的拼读，不少同学易受汉语拼音的干挠，情况不够理想，在今后教学中还应进一步去复习巩固26个字母。

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案7

牛津小学英语3b教案

牛津小学英语3b教案 作者：万宝龙  .2 Unit 1 My school bag 教学内容：. A.字母Aa Bb要求“四会”。 B.词汇（八个文具类单词）要求“两会”。 C.日常交际用语：What’s this /that in /on the ……? What’s this /that in English ?It’s …… Come here…… D.歌曲A B C song要求“会唱”。 教材简析： 编写者有意识地在第一单元安排了“确认物品”这一语言功能项目，并在词汇中主要选取了文具类单词。教师应把握教材的这一设计意图，尽量创设真实、自然的"情景，给学生“学以致用”的亲切感。 字母教学是本册新增的教学内容，要求学生四会掌握。教学中贯彻“先听说，后读写”的原则，要将听说记写在一堂课里有机结合，穿插进行，以提高课堂教学效率，建议在学习单词时，也适时对单词进行拼读，让学生熟悉英文字母的读音。 教学要求： 1、能正确地听、说、读、写字母Aa和Bb . 2、能听懂、会说新授的八个文具及玩具类单词： a school bag .a crayon , a tape , a knife ,a storybook ,a copybook ,a stapler及a toy , train . 3、能听懂、会说日常交际用语What’s this /that in /on the……?What’s this /that in English ?It’s …… Come here, ……并获得运用所学语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。 4、能正确理解、运用介词in和on . 5、会唱歌曲A B C song . 教学重点： 见教学要求：1、2。 教学难点： 见教学要求2、3、4。 教学安排： 第一课时：A部分第1、2幅图。B部分单词a tape ,a knife ,a crayon , a school bag .

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案8

牛津英语5BUnit5Reviewandcheck教案

unit 5 review and check

一、教材学情分析：

本单元是复习单元，侧重归纳了本册书第一至第四单元的重要语言项目。通过看图编号、看图完成句子、看图完成语篇、看图说话等练习，帮助学生巩固已学过的词汇、句型和日常用语。教师在课前一定要认真分析学生的学习现状，课上则要根据学生对语言项目的掌握情况，对基础知识和基本技能进行扎实有效的训练，从而提高学生运用语言进行日常交际的能力。第一至第四单元的日常交际用语主要涉及“谈论课程表”、“谈论疾病”、“打电话”、“谈论兴趣爱好”、“谈论一个朋友”等项目。这些日常用语的实践性很强，教室在复习的过程中要有意识、有步骤地把机械性操练和交际性操练结合起来，引导学生把所学的知识运用到日常生活与学习中去。

第一至第四单元的单词主要涉及星期名称、课程名称、疾病名称、兴趣爱好、运动项目及副词等。复习过程可以将新旧单词滚动操练，并有所侧重，以帮助学生进一步掌握所学词语。

二、教学目标：

1. 复习及巩固动词与副词的搭配.

2. 复习问句who’s he/she…？yes, he /she does. no, he/she doesn’t.

4. 能熟练运用“打电话”及课程的日常用语

5. 能正确掌握like + doing的形式

6. 通过复习，能熟练地掌握1-4单元所学的单词。

7. 能教熟练地在情景中运用1-4单元所学的`句型和日常交际用语。

三、教学重点

1. 复习及巩固动词与副词的搭配.

2． 能熟练运用“打电话”及课程的日常用语

3． 能正确掌握like + doing的形式问句whoes he/she…？yes, he /she does. no, he/she doesn’t.

四、教学难点

1． 能熟练地掌握1-4单元所学单词

2． 能综合运用1-4单元所学的句型和日常交际用语。

3． 能初步改编或扩充1-4单元所学的对话。

五、课前准备：

1、图片。

2、录音机和磁带。

六、课时安排：

总共五课时：

第一课时：a部分look,read and write

第二课时：c部分look,read and complete

第三课时：b部分look,and write

第四课时：d部分look and talk

第五课时：补充习题第五单元

第一教时

一、教学目标：

1. 复习及巩固动词与副词的搭配.

2. 复习问句whoes he/she…？yes, he /she does. no, he/she doesn’t.

二、教学重点及难点：

1. 复习及巩固动词与副词的搭配.

2. 复习问句whoes he/she…？yes, he /she does. no, he/she doesn’t.

三、课前准备：

1、图片。

2、录音机和磁带。

四、教学过程：

step 1.revision

1. greetings

2. freetalk

1).do you have any hobbies?

2).do you like…？

3).does he/she…？

4).what does he/she usually do…？

3. answer quickly

the way: 当一个学生说出动词时,另一个学生快速的说出相应的副词.

step 2.look,read and write.

1. show the pictures (1-4) and answer questions.

1).what does the girl/boy do?

2)do he/she…？

2. read the sentences and fill in the blank.

3. check the answers.

4. show the pictures (5-8) and answer questions.

1).does miss li like keeping goldfish?

2).does mr black like making model ships?

3).does mrs brown like cooking?

4).does mr green like collecting stamps? 共7页，当前第1页1234567

step 3.look and write.

1. show the pictures of part b.

2. talk about the pictures.

3. divide 8 groups and make dialogues

4. check out.

step 4 consolidation

assign homework: finish part a and b.

read it and recite it.

第二教时

一、教学目标

1． 能熟练运用“打电话”及课程的日常用语

2． 能正确掌握like + doing的形式

二、教学重点和难点

1． 能熟练运用“打电话”及课程的日常用语

2． 能正确掌握like + doing的形式

三、课前准备

挂图，实物，图片

四、教学过程

step1.revision

1.greetings

2.free talk

may i speak to…?

this is …speaking.

i am sorry to hear that.

see you soon..

sorry, wrong number.

step 2.look read and complete of part c

1. show the picture and describe the dialogue

2. make a dialogue in pairs

3. check out

4. play a game: make friends

the way:做两组卡片：一组是课程名称，另一组是代表该课程的图片。

请几位学生各抽一张，并找出与自己卡片上的名称/图片相符的图片/

名称，引导学生复习课程名称，如一位学生出示代表pe的科目图片，

另一位学生则说pe。

5. show the picture of part c2

6. make a dialogue in pairs

7. check out

step 3.consolidation

1. assign homework: finish part c

2. recite it

3.exercise

单词辩音 判断单词划线部分读音是否相同,用 “√”或 “×”表示.

( ) 1. clock monkey ( ) 2. music student

( ) 3. dance park ( ) 4. eat headache

( ) 5. grow flower ( ) 6. do does

翻译下列词组。

1．给树浇水 2、从周一到周五

3、游得好 4、学英文

5、忙碌的一周 6、一位中国朋友 共7页，当前第2页1234567

7、写一封电子邮件 8、打乒乓球

9、哭得大声 10、住在一个小镇

第三教时

一、教学目标

1． 通过复习，能熟练地掌握1-4单元所学的单词。

2． 能教熟练地在情景中运用1-4单元所学的句型和日常交际用语。

二、教学重点及难点

1． 能熟练地掌握1-4单元所学单词

2． 能综合运用1-4单元所学的句型和日常交际用语。

3． 能初步改编或扩充1-4单元所学的对话。

三、课前准备

挂图，图片

四、教学过程

step1. revision

1. greetings

2. warming—up

3. free talk

1) do you have any hobbies?

2) what do you like?

i like…

3) what do you usually do?

4) what does he/she usually do?

he/she usually…

step 2.look and talk

1. game “do and guess”

the way: 根据动作猜词组 给名词快速说词组

2. show the picture of part d

3. according the model to make a new dialogue

4. check out

step 3.consolidation

（一）选出可以填入空白处的最佳答案.

( ) 1. we have eight _________ this term.

a lessons b subject c subjects

( ) 2. i usually go to the park ______ saturday morning.

a on b in c at

( ) 3. mike usually ______ to school from monday to friday.

a go to b goes to c going to

( ) 4. look! my brother ______ in the playground.

a plays b is play c is playing

( ) 5. tom is twelve. we are _______ age.

a same b the same c a same共7页，当前第3页1234567

( ) 6. -what’s wrong with helen?

-she _______ got an earache.

a is b does c has

( ) 7. does yang ling like _______ photos?

a take b takes c taking

( ) 8. what _____ nancy usually do after school? she usually _____ the flowers.

a do, water b does, water c does, waters

( ) 9. su yang has many stamps. she’s showing _____ to her classmates.

a us b it c them

( ) 10. -________ you run fast?

-yes, i can.

a do b can c are

（二）从ⅱ栏中选出ⅰ栏中相应的选项.

ⅰ ⅱ

( ) 1. may i speak to helen? a. he’s making a model plane.

( ) 2. how do you feel now? b. this is helen speaking.

( ) 3. do you usually watch tv? c. not bad, thanks.

( ) 4. what’s mike doing? d. yes, i can.

( ) 5. can you make model ships? e. i feel cold.

( ) 6. how are you? f. she likes science.共7页，当前第4页1234567

( ) 7. does the boy speak loudly? g . no, i don’t.

( ) 8. what subject does nancy like? h. yes, he does.

第四课时

一、教学目标

1．通过练习巩固本单元的单词、句型。

2．通过有针对性的操练，训练重点句型和难点，使学生能熟练运用所学句型进行情景对话和交流。

二、教学重点

1．巩固掌握本单元的单词、句型

三、教学难点

熟练地掌握与运用所学句型

四、教具准备

挂图、录音机、实物投影。

五、教学过程

（一）选出括号里正确的单词填空.

1. -do you live in a small town?-no, i _______. (doesn’t, don’t)

2. -show _____ his stamps, please. –here you are. (we, us)

3. my aunt likes dancing. she dances ________. (beautiful, beautifully)

4. i_________ an e-mail to my english friend, tom. (am writing, am write)

5. what ________ liu tao usually do on sundays? (do, does)

6. i can get some water ______ (for, with) you.

（二）根据上下文联系及提示，将对话补充完整。

a: hello, li lei.

b: hello, wang hai, come and have a look at the photo.

a: the boy with blue eyes?

b: he’s my english friend, david.

a: does he live?

b: he in london.

a: does he like football?

b: yes, he . he very well.

a: great! we have the same hobby.

（三）连词成句

1. lessons, do, have, what, you, morning, the, in ( ? )

______________________________________

2. aunt, like, making, your, clothes, does ( ? )

______________________________________

3. her, are, a, lesson, miss li, having, students, and( . )

______________________________________

4. can, pretty, i, make, my, for, doll, dresses ( . )

______________________________________

5. lives, small, a, my, near, town, in, beijing, grandfather ( . )

______________________________________

（四） 完成句子 根据所给的汉语, 将下列句子翻译成英文.

1． 这是新学期的第一节数学课。

this is the ______ ________ lesson of the new ________.

2． 海伦咳嗽的厉害，现在正卧病在床。

helen has got a _____ ______. she is _____ ______ now.

3． 她母亲不喜欢做衣服。

her mother _____ like ______ _______.

4． -高云喜欢话画画吗？

-不，她喜欢听音乐。

-______ gao yun like ______ pictures?

-no. she ______ listening to music.

第五课时

一、教学目标

1．通过练习巩固本单元的单词、句型。 共7页，当前第5页1234567

2．通过有针对性的操练，训练重点句型和难点，使学生能熟练运用所学句型进行情景对话和交流。

二、教学重点

1．巩固掌握本单元的单词、句型

三、教学难点

熟练地掌握与运用所学句型

四、教具准备

挂图、录音机、实物投影。

五、教学过程

（一）听单词,选出你所听到的选项.

( ) 1. a tuesday b thursday c wednesday

( ) 2. a backache b headache c toothache

( ) 3. a chinese b science c computer studies

( ) 4. a go shopping b collect stamps c make clothes

( ) 5. a speak loudly b sit quietly c walk carefully

( ) 6. a how about you? b see you soon. c here you are.

（二）听问题,选出能回答所给问题的最佳选项.

( ) 1. a it’s fine. b it’s friday. c it’s 1st march.

( ) 2. a i’ve got a cough. b i feel cold. c i’m sorry to hear that.

( ) 3. a no, he isn’t. b no, he can’t. c no, he doesn’t.

( )4. a i am nancy. b this is nancy. c it is nancy.

( ) 5. a yes, she does. b she often surfs the internet. c no, he doesn’t.

（三）根据听到的对话及问题， 选择正确的答语，将其序号填入括号内。

( ) 1 a. in the computer room. b in the kitchen. c. on the playground.

( ) 2 a. four. b six. c. two.

( ) 3 a. music. b flowers. c. hobbies.

( ) 4 a. she is ill. b. she is hot. c. she is fine.共7页，当前第6页1234567

( ) 5. a. mike. b. helen. c. sorry, i don’t know.

（四）阅读下面的短文, 判断正(√)误(×).

(a)

xiao fang is a girl. she is ten. she studies at hong qi primary school. she goes to school from monday to friday. on sundays she usually helps her mother with housework. in the morning, she usually gets up at six and goes to school at seven. she has lunch at school. after lunch she likes going to the reading room. in the afternoon, she usually has three lessons. she likes english very much. she says english is very interesting and important. in the evening, she like surfing the internet and goes to bed at nine.

( ) 1. xiao fang studies at hong feng primary school.

( ) 2. she is eleven now.

( ) 3. xiao fang like pe very much.

( ) 4. after lunch, she likes going to the library with her classmates.

( ) 5. xiao fang doesn’t like doing housework.

(b)

my name is peter. i live in nanjing. i have a sister. her name is mary. we go to the same school in nanjing. but we’re in different (不同的)classes. on sundays, we don’t go to school. mary and i do our homework in the morning. in the afternoon, sometimes we go to the library with my parents. our parents like reading newspapers. but i don’t. i like reading picture books. mary likes reading storybooks. we go home at about four thirty. sometimes, mary and i help my mother with housework. on sunday afternoon, we clean your rooms and sweep the floor. in the evening, we usually watch tv together.

( ) 1. mary and i are in the same class.

( ) 2. we don’t have any lessons on sundays.

( ) 3. we go to the library on sunday morning.

( ) 4. sometimes mary and i do housework on sundays.

( ) 5. we all like reading newspapers.

共7页，当前第7页1234567

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案9

牛津小学英语3B Unit7教案

教学过程：

Step 1Revision 1.Review the words Show the pictures,let Ss say the words out.

Play agame(go hunting)：

Ask 9Ss come to the front.One is be afather,the other 8to be agrandfather,

grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend and amother.

The others say“father”,then this“father”must put up his hands.

2.Free talk：

T：Who"s he(指着班中一个男孩)

S：He"s…(引导学生说)He"s my friend.

T：Who"s she(指着班中一个女孩)

S：She"s…She"s my friend.

(让学生运用此句型对话)

(将学生分为6人一组,每人扮演一个角色,教师随意问几个Who"s he He"s my father.

Who"s she She"s my daughter.)

Step 2Presentation&Practice：

1.运用角色扮演,很自然地运用句型：

He"s your…,I think.

(引导学生)Yes,he is./No,he isn"t.

Teach：I think Treads it slowly for 3times.

Ss read after the T

Read it one by one

同法引出：She"s your…,I think.

让学生知道I think具有猜测之意.

学生在同组中操练此句型

2.出示全家福照片(课前让学生将全家福照片放在桌上)

T：Look,this is your family photo.

She"s your mother,I think.

S：Yes,she is.

T：Is this your father

(引导学生)S：Yes,he is.

(故意说错)T：Is this your aunt

(引导学生)S：No,she isn"t.She"s my mother.

Teach：Is this your…Yes,he/she is.No,he/she isn"t.

同桌运用照片操练此句型

Step 3Consolidation 1.Listen to the tape,repeat the sentence one by one Read after the T

Read together Read in groups Read in pairs.

2.Let Ss use the family photo to make new dialogues：

T：May Icome in S：Come in,please.

T：Is this your family photo S：Yes,it is.

T：Is this your grandfather S：Yes,he is.

T：She"s your aunt,I think.

S：No,she isn"t.She"s my mother.

Give Ss 3minutes to prepare asimilar dialogue,later to show it in the front.

Step 4Homework：

Read the dialogue after the tape Use the structure to make dialogues with partners.

The third period

教学目标：

1.能正确地听,说,读,写单词a boy,a girl及a man.

2.能熟练地在情景中运用本单元的日常交际用语：

Is he/she your…

Yes,he/she is.No,he/she isn"t.

Who"s he/she He"s/She"s my…

3.会唱歌曲Family song.

教学重点：

1.能正确地听,说,读,写单词a boy,a girl及a man.

2.能熟练地在情景中运用本单元的日常交际用语：

Is he/she your…

Yes,he/she is.No,he/she isn"t.

Who"s he/she He"s/She"s my…

教学难点：

1.能正确区分he和she,并能熟练运用.

课前准备：图片,录音机,全家福

教学过程：

Step 1Free talk：

T：Good morning,boys and girls.

Ss：Good morning.

T：How are you Ss：Fine,thank you.And you T：I"m fine,too.Who"s he(指一个学生)

Ss：He"s…

T：Who"s she Ss：She"s…

Step 2Revision and practice：

1.复习单词father,mother,grandfather,grandmother,aunt,uncle,

brother,sister,son,daughter.

T：Hello,S1.

S1：Hello.

T：Who"s he(拿起该学生的全家福)

S1：He"s my father.

T：Is she your mother S1：Yes,she is.

(出示father,mother图片,复习mother,father)

同法复习其他剩余单词

2.Let Ss make dialogues in pairs.

Step 3Look and say：

1.请学生打开书,看Look and say中的四张图片,要求学生运用书上

Is he/she your…Yes,he/she is.No,he/she isn"t.

Who"s he/she He"s/She"s my…

Nice to meet you.Nice to meet you,too.进行问答操练.

①A：Who"s she B：She"s my daughter,Nancy.

②A：Is he your brother B：Yes,he is Mike.

A：Nice to meet you,Mike.

B：Nice to meet you,too.

③A：Who"s he B：He"s my uncle,Mr Black.

④A：Is she your sister B：No,she isn"t.She"s my friend,Helen.

2.在学生小组操练的.基础上,检查个别小组学生的问答,练习情况.

Step 4：Look,read and write.

(此部分a boy,a girl,a man三个单词,学生已听,说,读三会掌握,

通过这一环节的教学活动,让学生学会拼读及在四线三格中正确书写这三个单词)

1.(教师出示图片)

T：Who"s he Ss：He"s Mike.

T：Is he aboy Ss：Yes,he is.

T：Can you spell“boy”

引导学生答b-o-y,boy.

2.在学生拼读熟练的基础上,教师在黑板的四线三格中进行单词书写示范,要求学生在各自的书

按板书临摹单词.

Step 5Fun house.

1.Listen and number.

听录音,完成这部分练习.

Step 6Sing asong.

1.看图片,复习单词.

2.听录音,讲解歌词.

3.逐句跟读歌词.

4.听录音,跟录音一起唱.

Step 7Homework：

1.抄写所学单词,并准备默写.

2.熟练运用本单元句型自编对话.

苏教版牛津英语三年级下册

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案10

(原创)牛津小学英语6A Unit5（PartBCD）教案

牛津小学英语6A Unit5（PartBCD）教案 高淳县阳江中心小学 孔菊花 一、教学目标 1.掌握单词cook, collect, milk, pick, water, taste, pull up及它们的过去式。 2.进一步巩固句型：What did you do…? I… What else did you do…? I… 3.进一步巩固动词过去式的读音及含义。 二、教学重点 1.掌握单词cook, collect, milk, pick, water, taste, pull up及它们的过去式。 2.进一步巩固句型：What did you do…? I… What else did you do…? I… 三、教学难点 进一步巩固动词过去式的`读音及含义。 四、教学准备 PPT课件、录音机、磁带等。 五、教学过程 (课前)Watch a flash: Old Macdonald had a farm Step 1 Free talk 1.Greetings 2.Ask and answer T: What did you do yesterday? / What else did you do? / How about you? S1: … 3.PPT出示本节课的教学目标。 4.Let’s review Part A.   Step 2 Presentation and practice T: Today we have three tasks. 1.Task1: Try to answer What can you do on a farm? a. On the farm: (学习B部分的七个单词，拼读taste, pull up) b. Last wek, they were on the farm. (Ss work in pairs) A: What did he/she do on the farm? B: He/She …ed. (拼读单词last, did) c. Say a chant.（边拍手边说，总结动词过去式的发音） 2.Task2: Try to say Last week, Mike …ed … on … a. Last week, Mike …ed … on …(学生看图进行描述) b. Ask and answer: （出示第一幅图及其对话，学生学习） c. Ask and answer.（学生操练其余五幅图并反馈） d. 学生自选一幅图写一写。 e. 核对答案。 3.Task3: Try to write Listen to the conversation and complete the sentences. a.  Guess b.  Listen and write.(听录音一遍，师读一遍) c.  Check the answers. d.  Help Wang Bing to describe.   Step 3 Consolidation Talk show time 1.Do a survey What did you do last weekend? a.生问师，师回答后，学生再进行描述。 b.生生操练。 c.反馈。 2.编个对话吧！（给出参考短语） a.师生进行示范。 b.生生操练。 c.生进行展示。   Step 4 Homework 1. Copy the new words and their past forms. 2. Complete Part C on your English book. 3. Read more about the verbs and their past forms.   板书设计： Unit 5 On the farm (BCD)    A: What did you do …?   What else did you do? B: I/We …ed

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案11

各位老师：大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。

一。 说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A（4-6），B （a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket），C（Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s）。

教材地位

本课时中出现的xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。

情感目标

1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2. 培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音；能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。

二。 说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三。 说学法

我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四。 说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”（Which is for you,which is for me.This one or that one. ）这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词：What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

③Free talking:Look at xxx’s… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

新课呈现分两部分：

①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts.操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket.通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay,操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.

巩固操练分五部分：

①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.

③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4-6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

拓展延伸分两部分：

1. 观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。

2. 通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

课堂小结：

1. 本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.

2. 所要掌握的四会句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…3. 当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s;当服饰类名词是复数时用Whose…are they?They’re xxx’s.

4. 区别一下they are 与they’re的读音。

教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

课后作业也是两部分：

①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。

②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案12

一．学生情况分析：

《牛津小学英语3A》是从三年级起学习英语的小学生的起始课本，小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

二．教材分析：

本套教材从听说入手，结合进行字母教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。这样安排的目的是通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。本册书共十二个单元，其中第六和第十二是复习单元。本册教科书中出现了五个板块。这些板块的主要功能如下：

Learn to say通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。同时呈现新的词语，句型，功能和话题。

Look and learn，主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语。

Look and say以图为主，并安排了主要句型，旨在通过比较真实的语言情景用滚动的方法引导学生操练本单元和已经学过的内容。

Fun house通过做游戏，诵童谣，唱歌，调查等活动进一步帮助学生巩固所学的内容，培养听说和思维能力。

look , read and write板块在四线三格中提供了二十六个字母的大写和小写，以帮助学生正确认读和拼写。

三．教学目标：

1、情感要求

对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；有明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触并了解异国文化。

2、知识要求

能按要求掌握所学单词，能按要求掌握所学句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。

3、技能要求

养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。

四．教学安排：

略

五．教学措施：

1．从听说入手，结合进行单词教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。

2．在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。

3．尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写、先整体、后局部”

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案13

一、教材分析

1、教材总析

《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。

2.单元简析

PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

二、教材处理

1、教学内容的选择和重难点确定

《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”,决非“教教材”.因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。

基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

2、教学目标

英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

1） 知识目标

学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；2） 技能目标

能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；3） 情感目标

培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；4） 文化目标

了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

三、教法设计

以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

1、 情景教学法

皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。” 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。

2、 任务型教学法

任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

四、说学生、学法

经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。

因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。 五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。

五、教学过程 （40分钟）

1. 复习旧知，铺设新知

一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Where is…”及“It’s…”,为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。

2. 设计情景，呈现新知

复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”.

创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

3. 反复操练 巩固新知

在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的“面”和“度”,使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习 的兴趣。”此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。

4. 学以致用，运用新知

在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。

此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成“塑人”的任务—— 加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

5. 家庭作业，学习延伸

u 向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u 教你的朋友或父母制作一张window card.

在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。

六、板书设计

在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

七、归纳小结

综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的"氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。

曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！

牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》教案集合13篇

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