【导语】语文一词很简单，就俩字！但包含了大中华上下五千年的文化底蕴！语文修养是一个漫长过程！区区里面的课程跟中华文化比那就是海底针！语文功底深厚的人，无论什么场合，什么话题，都可以出口成章！一个真正有文化修养的人说话听起来是很有韵味的。以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。
【篇一】
《小贝壳》
海边小贝壳，
请你告诉我，
你的年龄不算大，
为啥皱纹多又多？
贝壳笑呵呵，
悄悄对我说：
那是条条录音带，
录下大海一支歌。
《小贝壳》课外拓展
小贝壳
一个小小的贝壳，也能起到大作用。扇面形状的，螺旋形状的，大个的，小巧的，稍稍加工一下，穿起来，吊起来，就可逃脱被随手扔掉的命运，在墙壁上、桌面上出尽风，亮丽地展示一番。
体积大的扇形贝壳，经过特殊工艺的压贴处理，完整地装饰在木碗内壁上，这样的碗使用起来更环保。而如果把一片片漂亮的珠片穿起来，做成一道帘子，装饰在窗前，东南亚风情的家居场景即刻呈现。如果放在海边，你会用它来听海声，但在自然风格的家中，它的用处可就大了。窗帘扣，小吊环，不加修饰，贝壳就能让你的家呈现出东南亚风景。海边拾回来的小海螺，光滑、圆润、亮闪闪，两个配对在一起，做成窗帘扣的吊环，一样美丽非凡。把它们配饰在家里的窗帘上，窗帘也会沾染上海风的味道。几乎不用怎么改造，只要有形状、大小相似的贝壳就可以。一个贝壳做成一个餐具。叉、勺，各有各的用场，摆放在餐桌上，别有一番情趣。
教材简析
潮涌时，那翻滚的浪花给沙滩送来了小小的礼物。潮退后，小小的礼物——一个个可爱的贝壳，仿佛在沙滩上讲述着一个个生动、鲜活的小故事。《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精粹的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？”来表现儿童的好奇心、求知欲；“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。
全诗明快如歌，能使学生在诵读中体会诗的意境，获得语感的培养。
【篇二】
《谚语三则》
《谚语三则》教学设计
教学目标：
1.喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。
2.借助拼音认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，初步感知谚语包含的意思。
教学重点：
认识12个生字，会写8个字，让学生采取不同的形式朗读，要读得正确、流利，初步感知谚语告诉的道理。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：搜集低年级学生能接受的谚语。
学生：回忆以前学过的谚语和平时听说过的谚语。
教学过程：
一、交流谚语，引入新课
1.回忆以前读过的谚语，背给大家听。
2.教师有*地问小朋友：还想读更多的谚语吗?翻开课文第二课自己读读吧!
二、自学生字，交流评议
1.借助拼音读通课文，勾出不懂的字词。
2.再字读课文，自主解决不懂的字词。
3.学生交流，相互提醒把字音读准，说说字词的意思。教师根据学生的学习情况进行适当点拨。
4.复习生字词，用开火车等形式巩固生字。
5.齐读课文，想一想：谚语讲了什么?你还有什么不明白的?
三、朗读谚语，领悟意思
1.自由朗读，感悟谚语的意思。
2.齐读或男*对读，说说读后有什么收获。联系生活实际，交流自己明白的道理。
3.有感情地朗读，体会春光的美好、时光的宝贵。
四、诵读谚语，交流谚语
1.小组内同学赛读，比比谁读得流利、有感情。读得好的同学上台诵读。
2.完成课后第二题，把你知道的谚语与同学交流。
《谚语三则》教案
教学目标：
1．
喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。
2．
借助拼音认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
3．
能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，初步感知谚语包含的意思。
教学重点：
认识12个生字，会写8个字，让学生采取不同的形式朗读，要读得正确、流利，初步感知谚语告诉的道理。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：搜集低年级学生能接受的谚语。
学生：回忆以前学过的谚语和平时听说过的谚语。
教学过程：
一、
交流谚语，引入新课
1．
回忆以前读过的谚语，背给大家听。
2．
教师有*地问小朋友：还想读更多的谚语吗？翻开课文第二课自己读读吧！
二、
自学生字，交流评议
1．
借助拼音读通课文，勾出不懂的字词。
2．
再字读课文，自主解决不懂的字词。
3．
学生交流，相互提醒把字音读准，说说字词的意思。教师根据学生的学习情况进行适当点拨。
4．
复习生字词，用开火车等形式巩固生字。
5．
齐读课文，想一想：谚语讲了什么？你还有什么不明白的？
三、
朗读谚语，领悟意思
1．
自由朗读，感悟谚语的意思。
2．
齐读或男*对读，说说读后有什么收获。联系生活实际，交流自己明白的道理。
3．
有感情地朗读，体会春光的美好、时光的宝贵。
四、
诵读谚语，交流谚语
1．
小组内同学赛读，比比谁读得流利、有感情。读得好的同学上台诵读。
2．
完成课后第二题，把你知道的谚语与同学交流。
【篇三】
《顽皮的阳光》教学设计
教学目标：
1.能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重点：
学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。
学生：制作生字卡片;找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
1.教师问：小朋友，你见过阳光吗?有什么感觉?
2.学生根据教师的提问说说自己的感受。
3.教师告诉学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。今天我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗?
二、自读课文，感知大意
1.标出课文的自然段，借助拼音读通课文。
2.再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。
三、自主识字，交流评议
1.借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。
2.交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。教师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。
3.识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。
四、学习课文，体会情感
1.朗读喜欢的句子，体会词语、句子的意思。教师相机指导学生不明白的问题。(如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩?阳光是怎样顽皮的?)
2.指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。
3.教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。
五、感情朗读，拓展认识
1.男、女学生比赛朗读课文。
2.想一想：阳光还会去哪里?画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画内容。鼓励学生写一两句话，给画面配话。
《顽皮的阳光》教学反思
本文用拟人的手法把阳光写成了一个调皮的孩子，给万物带来了生机和美丽，用生动的手法写出了它所照射到的地方的景象。本课分两课时给学生讲解，第一课时解决生字问题，让学生会认读生字，会写生字，第二课时解决课文，使学生通过读、演来感受阳光的顽皮。
第一课时的教学集中在识字上。可是随着识字量的增加又不能机械地让学生一遍一遍地读，一遍一遍地写来。通过听课交流，在识字教学中应该根据不用生字的特点采用不同的识字方法，特别是这一课，比如在讲“像”字的时候，学生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，这时可以让学生对比记忆会更好;在讲“爬、跳、看”等动词的时候，可以让学生做一做动作，加深记忆和理解;在讲“窗”的时候，运用联想记忆法，上面的宝盖头像窗帘的撑子，下面的两点像拉开的窗帘，最下面的方框里的像窗户，这样则更加直观地加深了学生对生字的理解和记忆。总之这样的多种识字方法能激发学生的识字兴趣，培养学生的想象力。
第二课时重点是阅读教学，在教学过程中引导孩子多读课文，带着动作，带着表情去感受阳光照耀世界，唤醒万物;去感受阳光的可爱。并引导学生尽情想象：阳光还会去哪里?引导学生联系生活进行说话练习，深入体会太阳给大地带来光明，带来生机。
[西南师范大学出版社]西师版一年级下语文课文内容资料整理【三篇】
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