【导语】教学计划设计，是水平计划的细化与分解，是课程总目标的基本单位，在教学中起着承上启下的重要作用，是教学内容集合的表述，是新课程理念的具体体现。以下是整理的相关资料，希望对您开展英语教学起到一定的参考作用，是我们最诚挚的敬意。
【篇一】
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投*。
3．教学录音磁带。
4．第25和第26课单词卡片（教师和学生均准备）。
5．课堂学习评价表。
教学内容
A Look, listen and say．
1．本部分提供了一幅街上的场景图画。
2．学生借助图画和录音，复习在第25课和第26课学习过的内容。
3．在本部分练习中，学生根据听到和看到的，对图画进行描述。教师可以根据第25课和第26课的学习内容，利用组合图片，将街道布置得更丰富些。
4．本部分涉及到的复习内容有：How many... ? What colour... ? Where is... ? There is....
B Let"s talk．
1．学生在B部分学习3组与街道有关的情景对话。对话涉及的内容分别是：（1）简单的问地点及回答。（2）问某人正要去哪儿及回答。（3）提醒别人注意交通安全，不要在马路上玩耍。
2．在这三组对话中，新的语句是：Excuse me．Look out! Don"t play in the street．
3．对于第一组对话的语句，学生在第26课学习新内容时曾有所接触，此处再次出现，因而学生不会感到陌生。通过第一组对话的练习，学生对此交际用语的功能又会有新的认识。
4．第二组对话是本单元的新内容，在这里出现是为了复习巩固。教材中只出现了第26课对话的前两句，教师在帮助学生复习时，仍要复习第26课的完整对话。
5．这三组对话中的学习重点是第一、二组。第三组对话掌握到什么程度要视学生的接受能力而定，最基本要求是学生能初步认识。
教学建议
1．为活跃课堂气氛，上课时，教师可以组织学生复习第25课的歌谣。
2．让学生看本课教学挂图，教师帮助学生看图说话，以下一些步骤供参考：
（1）学生看教学挂图听录音。
（2）教师提问：What do you see in the picture? ...，学生回答。
（3）学生再看教学挂图听录音。
（4）学生看书上图，分小组进行描述。
（5）学生以小组为单位，在全班指教学挂图进行描述。
3．学生进行第26课游戏，通过此种方法练习第二组对话。
4．第一组对话的练习可以穿插在看图说话的过程中，比如，当学生看图问某地点的位置时，教师可以设置问地点的场景，引导学生模拟问地点指地点。第一组对话的练习也可以作为另外一个教学活动来进行。以下活动供参考：
活动准备：（1）准备两张图（A图，B图），如图示：
（2）学生用单词卡片一套，单词包括：subway station, book store, school, zoo, supermarket
（3）把学生分成6人一组，每组选一位学生（语言能力较强的学生S1）看A图，其他学生（S2, S3, S4, S5, S6）每人一张单词卡片，同时看B图。
活动过程：其他学生根据自己手中的图片问S1，S1根据A图来回答，其他学生根据S1的回答将图片放在B图的相应位置。
S2: Excuse me．Where is the subway station?
S1: It"s next to the traffic lights．（S2将subway station放在B图中的相应位置。）
S3: Excuse me．Where is the book store?
S1: It"s next to the park．（S3将book store放在B图中的相应位置。）
S4: Excuse me．Where is the school?
S1: It"s next to the zoo．
S5: Excuse me．Where is the zoo?
S1: It"s next to the hospital．（S5先将zoo放在B图中的相应位置，然后S4将school放在B图中的相应位置。）
S6: Excuse me．Where is the supermarket?
S1: It"s next to the hospital．（S6将supermarket放在B图中的相应位置。）
5．教师在帮助学生练习第三组对话时，建议按以下步骤进行：
（1）让学生看录像（与本课内容有关的录像），以此来帮助学生理解对话，同时对学生 进行安全教育。
（2）让学生看教学挂图听录音，同时学说话。
（3）教师设置情景，学生模拟角色表演。
6．录音材料：
A项：DIALOGUE
Yaoyao: Hi, Binbin．Where are you going?
Binbin: I"m going to the hospital．
Yaoyao: By bus?
Binbin: No, by subway．
Lily: Excuse me, where is the subway station?
Woman: It is next to the bus stop．
Andy: Bill! Don"t play in the street!
B项：DIALOGUE
Boy: What do you see in the picture?
Girl: I see streets, a park, a zoo, a school, a book store, a supermarket in the picture．
Boy: What"s in the streets?
Girl: There is a car, a bus, a bicycle in the streets．
Boy: What"s next to the book store?
Girl: There is a supermarket next to the book store．
Boy: What colour is the bus?
Girl: It"s yellow．
Boy: How many boys in the streets?
Girl: Three boys．
Boy: How many girls in the streets?
Girl: Four girls．
课堂学习评价
1．引导学生把掌握对话的情况用 和 记入学习档案。可以尝试同伴互相评价的方法，如在课堂活动过程中，以小组为单位，对组内同学的表现进行评价。可以填写评价表格，并将表格放入学生学习档案。
【篇二】
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投*。
3．教学录音磁带。
4．6个地点场所的图片及单词卡片（师生各自准备）。
5．第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片（师生各自准备）。
6．游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。
教学内容
A Look, listen and talk．
1．本部分利用图画引入单词。
2．学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。
3．本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。
4．本部分学习内容的难点如下：
（1）book store词组中失去爆破的读音；
（2）地点及场所单词词义的辨认。
5．初步练习用“Where are you going? I"m going to....”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。
6．初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。
7．本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义，对语句的学习仅要求能初步感知，在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。
8．本部分能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。
B Let"s play and say．
1．本部分的学习内容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。
2．学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。
3．本部分有一首关于开着车去某地方的歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。
教学建议
1．学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。
2．教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第三、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。
3．教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。
4．教师帮助学生做巩固单词的练习。如：
（1）教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：a．Show me.... b．Put the park next to the zoo．Put ...
（2）学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the school．Write No．1 under the school．Find the hospital．Write No．2 under the hospital.... 序号标好后，学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：A: No．1．B （Ss）: School．
（3）看图问答。如：T: Where is the zoo? S: It"s next to the park．T: Where is... ? S: It"s....
5．教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用场合。如：根据学习内容拍摄的录像片，根据学习内容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情景并听录音等。
6．教师设置相应的情景，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演边说：Today is Sunday （出示日历）．I am going to the supermarket．（走在“街上”，指着超市的图片。）教师可以指着其他地点图片问学生：Where are you going? 帮助学生回答：I"m going to.... 教师应注意让尽量多的学生回答这一问题；在大多数学生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初步的问答练习。
7．教师利用同一情景，帮助学生学习“By taxi ?”的问答语。教师拿交通工具的图片或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go to the supermarket by bus．并问学生：How do you go to the supermarket? By bus? 然后帮助学生回答Yes． / No．By subway．由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取如下办法帮助学生练习此问答语，教师说问句“How do you go to the... ?”学生之间问答：By bus? Yes． / No．
8．在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。
9．让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。
10．游戏方法如下：由几位学生头戴汽车（bus, van, taxi, subway, car）头饰扮演汽车司机；由另几位学生扮演售票员（手中持有不同车型的车票）；再由6位学生手持地点的图片，站在教室的各个角落；其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班面前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：
售票员：Hi! Where are you going?
乘 客：I"m going to the zoo．
售票员：By bus?
乘 客：No．By car．（“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”面前。）
小汽车：Get on, please．（“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。）每辆“车” 都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方（走至手持地点图片的学生身边）。到地点后，司机说：Here"s the.... Get off, please．
11．录音材料：
A项：DIALOGUE
Boy: What do you see in the picture?
Girl: The supermarket, the school, the park, the book store, the hospital and the zoo．
Boy: Where is the park?
Girl: It"s next to the zoo．
Boy: Where is the book store?
Girl: It"s under the park．
Boy: Where is the zoo?
Girl: It"s under the hospital．
Boy: Where is the school?
Girl: It"s next to the hospital．
Boy and girl: The supermarket, the school, the park, the book store, the hospital and the zoo．
NEW WORDS: supermarket, school, book store, hospital, zoo．
B项：SONG
The wheels on the bus go round and round, round and round．
The wheels on the bus go round and round, all through Beijing．
The people on the bus get on and off, on and off, on and off．
The people on the bus get on and off, all through Beijing．
DIALOGUE
Andy: Where are you going?
Lily: I"m going to the supermarket．
Andy: By taxi?
Lily: No．By bus．
课堂学习评价
1．引导学生把掌握新内容的情况用 和 记入学习档案。可以参考如下记录方法：
—要求学生指第26课图说单词，由父母在课本上用笑脸做出评价。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—在导入新内容学习的时候，能理解教学意图，并做出快速反应的学生有多少人？
—在活动中，能积极参与并且能用较准确的语言表达意思的学生有多少人？
—能够用完整句、不能用完整句表达意思的学生有多少人？他们是谁？
3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
—教师指地点场所图片，学生说出相应的单词。
—教师发指令：Show me.... 学生举起相应的地点场所图片。
—B部分活动结束后，要求学生两人一组进行对话。
【篇三】
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投*。
3．教学录音磁带。
4．学生画图用白纸（教师准备）。
教学内容
A Listen and find．
1．本部分提供了一幅迷宫游戏图。
2．学生根据图和录音材料，找出图中人物要去的地方，并划线表示出来。
3．本部分通过听和找的活动，检测学生对本单元学习内容的听和认的情况。
4．为了降低听力材料的难度，每一项听力材料都是由两句话组成，先说某人去哪儿，再说乘什么交通工具。
5．图中的路线可以重复画。
B Let"s make a mural and talk．
1．本部分是一项学生自主活动。学生以小组为单位，画一幅街道的图画（mural意为：壁画；天花板的装饰画）。
2．本部分提供了一幅学生画习作，供学生小组活动时参考。
3．学生绘画结束后，应对本组的作品集体进行描述，以此来检测自己对本单元学习内容的说的情况。
教学建议
1．教师出示本课教学挂图，要求学生用“I can see....”语句对图画进行简单描述。
2．教师请学生猜一猜画面上人物要去哪儿，引导学生说出在本单元学到的交际用语（注意：说本单元交际用语时需要换人称，教师可以帮助学生说，如：教师说前半句Andy is，学生接后半句going to the supermarket．）。
3．学生听录音并画线。该练习做完后要有反馈，教师要帮助学生核对答案。核对答案时学生可以互相交换课本，以逐步学会互相检查。
4．教师将学生分成4至5人一组，每组发一张白纸，要求学生以组为单位，画出想象中的街道。教师也可以给出街道示意图（如下图），请学生添加画面。
这项练习的另外一个做法是：课前布置任务，学生同样以组为单位，收集有关街道建筑、设施、车辆的图片，并将图片剪下来带到课堂。课堂活动时，大家有选择的将自己收集到的图片贴在一起，组成街道拼贴画。为防止大家都找同一类型的图片，布置任务时教师可以指导学生进行分工。
5．图画作品完成后，让学生先在组内用英语对图画进行描述。
6．然后让学生以小组为单位，在全班展示图画。展示时，要求每位学生用英语说一说自己画的或收集的部分。以此种方法为每一位学生提供说话的机会。
7．录音材料：
A项：MONOLOGUE
Teacher: Andy is going to the school．He is going by bus．
Lily and Yaoyao are going to the park．They are going by taxi．
Bill and his dad are going to the zoo．They are going by bicycle．
Ted is going to the book store．He is going by van．
Binbin is going to the hospital．He is going by car．
Joy is going to the supermarket．She is going by subway．
B项：MONOLOGUE
Teacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streets．I can see a school, a park, a book store in the streets．There is a zoo next to the traffic lights．There is a supermarket next to the bus stop．The bus is red．The car is white．I"m going to the zoo by bus．
http://m.scabjd.com/yingyuziyuan/187769/
