九年级上册历史复习提纲_九年级上册语文课件:《唐雎不辱使命》

中考 2021-09-27 点击:

课件网权威发布九年级上册语文课件:《唐雎不辱使命》,更多九年级上册语文课件相关信息请访问课件网。

【导语】语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助,能够让我们掌握所学的重点内容,这样大家在学习的时候就能做有目的性了,下面是整理分享的九年级上册语文课件:《唐雎不辱使命》,欢迎阅读与借鉴。

  

篇一

  教学目标:

  1.通过对课文的学习,了解人物形象。

  2.深入理解人物形象,文章主题。

  3.培养学生复述、翻译、朗读的能力。

  教学重点:

  深入理解人物形象,文章主题

  教学难点:

  通过对课文的学习,了解人物形象。

  教学过程

  一、文学常识

  1.关于《战国策》。

  《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

  2.时代背景。

  公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

  二、通读──解决字词

  1.自读课文,要求:读准字音,读出感情。

  2.请同学们注意下列字词的读音:

  雎()怫()跣()抢()祲()缟()傀()挠()

  请写下你认为还需注意的字词读音:

  3.请同学们说出下列词语的意思:

  加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕

  请写出你认为重要的词语及意义:

  4.找出通假字并解释。

  ①故不错意也()②仓鹰击于殿上()

  5.理解词类活用,然后翻译句子。

  ①轻寡人与(轻,形容词用如动词,意动用法,)②请广于君(广,形容词用如动词,使动用法,)

  6.难句翻译。

  ①“今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”②“安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”

  ③“若士必怒,伏尸二人,流 血五步,天下缟素,今日是也。”

  三、初读课文,扫清障碍

  1.请同学们结合注释读课文。

  2.请同学们用一句话说出课文的主要内容(要求:能准确地

  概括出文章的主旨。生思考后师提问。)

  3.请用自己的话复述课文内容。(要求:在准确的前提下,能复述出人物的精神特质。)

  4.学生分角色读课文。(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。)

  ⑴演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。⑶演读地点设在讲台。

  ⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上,演读出人物的精、气、神,能融入角色中。

  5.以句子为单位读一段课文,每读一句,翻译一句,把握关键词。

  四、初读课文,理清脉络

  文章结构内容:全文分三部分。

  第一部分(第1段),写。

  第二部分(第2.3段)写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合,可分两层。

  第一层(第2段),写。

  第二层(第3段),写。

  第三部分(第4段),写斗争的结局。

  五、研读明确

  (一)第一段:

  ①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

  ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。③安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

  (二)第二段:

  ①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

  ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

  ③唐雎是如何反驳的。

  ④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

  (三)请你仿照上面的问题,针对第三段第四段各设计两个问题:

  第三段①;②。

  第四段①;②。

  六、修辞手法

  ①人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。夸张:排比:对偶:③这些修辞手法的运用有什么作用呢?

  七、拓展延伸

  每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如:

  ①“秦王色挠,长跪而谢”,表现了秦王的外强中干;

  ②“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人”,写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;

  ③“挺剑而起”反映了唐雎不畏强 暴、宁死不屈。

  八、课文小结

  这篇记叙文,写了唐雎的英雄气概,揭露了秦王的的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。

  九、作业

  

篇二

  教学目标

  一、通过对课文的学习,了解人物形象。

  二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

  三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强 暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

  教学设想

  一、以“说”为主学习课文。

  二、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征。

  三、主要教学板块通读──说读──评读。

  四、教学时数:一课时。

  教学过程

  一、导入

  1.介绍《战国策》。

  (师先提问,生答后再小结。)

  《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

  2.简述时代背景。

  公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

  二、通读──说内容

  1.生齐读课文,教师听音。

  (要求:读准字音,读出感情。)

  2.请同学们注意下列字词的读音:

  雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)抢(qiāng)祲(jìn)缟(gǎo)傀(guī)挠(náo)

  3.请同学们说出下列词语的意思:

  加惠(给予恩惠。)怫然(盛怒的样子。)免冠徒跣(摘了帽子,光着脚。冠,帽子。跣,赤脚。)抢地(撞地。抢,碰、撞。)休祲(吉凶的征兆。休,吉祥。祲,不祥。)色挠(指变了脸色。挠,屈服。)谢(道歉。)谕(明白,懂得。)

  4.请同学们结合注释读课文。

  (生散读,师巡视。)

  5.请同学们用一句话说出课文的主要内容。

  (要求:能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。)

  6.请同学们用自己的话复述课文内容。

  (要求:在准确的前提下,能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。)

  三、说读──说译文

  1.学生分角色读课文。

  (叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。)

  2.教师以句子为单位读一段课文,每读一句,学生就跟着集体杂然地翻译文句。

  3.学生仿效老师的方式分组译读课文。

  4.教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如:

  “今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”

  “安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”

  “若士必怒,伏尸二人,流 血五步,天下缟素,今日是也。”

  5.学生杂然地再读课文。

  四、评读──说意味

  1.学生演读课文。

  ⑴演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

  ⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

  ⑶演读地点设在讲台。

  ⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上,演读出人物的精、气、神,能融入角色中。

  2.每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如:

  “秦王色挠,长跪而谢”,表现了秦王的外强中干;

  “寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人”,写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;

  “挺剑而起”反映了唐雎不畏强 暴、宁死不屈。

  (教师鼓励学生积极思考,然后请学生回答。)

  3.教师评点。

  (教师评点的原则,是以鼓励、夸赞为主,同时也要指出学生回答中的不当之处。)

  4.教师小结。

  这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强 暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。

  五、作业

  查找资料,了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

  附:板书设计

  【说明】

  学习《唐雎不辱使命》这篇课文,应着重了解人物性格,注意人物性格的反衬作用。所以,本方案的教学角度拟为:说读──以说为主学习课文,了解人物形象。具体操作步骤是通读──说读──评读。

  篇四

  一、教案背景

  1、面向中学生

  2、学科:语文

  3、课时:1课时

  4、学生课前准备:

  (1)运用搜集有关刘向及《战国策》的相关资料。

  (2)熟读课文,扫清文字障碍,借助工具书、课下 注释及文言文知识疏通文意。

  (3)准备自己在自主学习中遇到的问题。

  5、教师课前准备

  (1)搜索作者、课文背景、《唐雎不辱使命》课文朗读等相关资料。

  (2)制作多媒体课件

  二、教学课题

  《唐雎不辱使命》

  三、教学目标

  1、知识目标:(1)借助工具书、课下 注释及古文知识积累,初步疏通文意,反复诵读,尤其读准多音字。(2)学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

  2、能力目标:培养学生复述、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

  3、文化目标:学习唐雎作为小国之臣却不畏强 暴,敢于斗争、善于斗争的精神。

  四、教材分析

  《唐雎不辱使命》是人教版九年级语文上册第六单元第22课,文章写的是战国末期,秦国先后灭了韩、魏两国,安陵君是魏国的附庸小国,秦王想用诈骗手段吞并它,于是假说用五百里地来换取安陵,安陵君因此派唐雎出使秦国。唐雎深知秦统一天下已成定局,用一般游说之辞是很难说动秦王放弃对安陵的吞并企图的。因此,在秦王的“天子之怒”的恫吓之下,最终折服秦王,挫败秦王的阴谋,维护了国家的尊严,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强 暴、敢于斗争的精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

  《唐雎不辱使命》主要通过人物对话来塑造人物鲜明的个性。分析人物形象必然要品味人物个性化的语言。个性的语言是诉诸口的,因此我在教学中重点引导学生用自己的口去读作品中人物的话,在品读中揣摩人物个性。

  教学重点与难点:

  重点:学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

  难点:课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

  五、教学方法

  1、朗读法:通过有感情地朗读课文品味文中人物个性化的语言。

  2、启发式教学法:强调学生自主学习,学生要在教师主导作用下,通过自主学习掌握知识。

  3、合作探究法:让学生分组讨论,合作探究,培养学生的合作精神。

  六、教学过程

  创设情景,导入新课

九年级上册历史复习提纲_九年级上册语文课件:《唐雎不辱使命》

http://m.scabjd.com/xueli/169612/

相关推荐

猜你喜欢

大家正在看