三年语文考试卷|关于语文的三年级教学反思范例【三篇】

一年级 2021-09-04 点击:

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【导语】语文作为最能传承中国传统文化的科目,其包含的东西不是寥寥几个汉字可以概括的。学好语文,将对你的一生有莫大的好处。以下是整理的相关资料,望对您有所帮助。


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【篇一】


  做为一名才踏上教育岗位三四年的教师,这学期接手三年级的语文,大家都明白三年级是个过渡时期,从低年级到中年级的转变,教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课,我在教学过程中有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。透过整体感知,我感觉三年级教学在教材的编排上有这四大“重”:一是重良好习惯的培养;二是练习形式多样,重学生知识的积累;三是重思想教育的渗透;四是重学生潜力的培养、素质的提高。

  为了使新教材真正发挥作用,我对具体实施新教材有了初步的构想:

  一、建立趣味、和谐的课堂氛围吸引学生,提高教学效果。三年级的语文教材,教材资料形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候务必让他们把焦点放在老师身上。这就反思得提高课堂本身的趣味性,更加用心的去好好的备课。你的课有激情,同学们也容易被你的激情所带动,所感染;你的课有意思,同学们才乐意全身心的步入你的课堂,走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课,不备好课,不进课堂。

  二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境,提高学生“自主、合作、探究”学习的潜力。教师在新课程中最大的是主角的变化,教师将不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中,学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变,而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调到达目标的最佳途径;明白学生养成良好的学习习惯,掌握学习的策略和发展潜力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习用心性。

  三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自我也要多读、多看、多思考。阅读是一个很重要的环节,鼓励学生多读多看,同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的潜力,让他们向同伴介绍自我看过的书;又能帮忙学生更好地学好三年级的新增资料——作文,让他们把写读书笔记当成习惯积累,也当成一种练笔。

  当今,是高科技的信息社会,学生能够透过各种渠道获取知识,开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求,教材的资料更是从古到今,包罗万象,这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自我成为一名学者,平时就应多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习,因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识,是每一位老师教好书的关键所在。


【篇二】


  在“减轻学生学业负担,注重学生潜力的培养”这一新时期的教育形势下,小语专家们及时抓住机遇,对小学语文教材进行了全面修改。当我刚拿到三年级的语文教材时,感到尤为新奇,教材资料的多样化,编排的合理化,使我为之振奋。然而,我又担心起来,自我应怎样吃透新大纲精神,把握新教材资料,充分发挥新教材的精湛之处呢?再说三年级语文教学工作与低年级教学相比有许多不一样之处,三年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方,比如,从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读就应逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作,不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对作文感到十分头疼,老师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题,应对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。

  一、以写钢笔字教学为切口,培养学生良好的学习习惯。

  小语大纲明确指出,“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的作用,务必从小打好写字的基础”。新学期初,我就注重了学生良好的写钢笔字习惯的培养。透过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,必须要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来,学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好钢笔字。每课后的描红练习,不可忽视,每一天安排必须的时光让学生模仿字帖练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,务必耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。

  二、以人为本,提高学生的潜力。

  1.调动多种感官,激发学生兴趣

  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲近感。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生立刻会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?于是,在教学过程中,我尽量采用各种教学手段,如多媒体,录音机,讲故事,表演等。另外,在教学过程中,对学生的态度和蔼亲切,对学生的参与多表扬,多肯定,使学生在情绪舒畅愉快的氛围中学习知识和技能。

  例如我在教《金色的草地》时,结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经,语言文字训练为纬,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一的讲、管的形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。

  我还重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”,我在教《秋天的雨》时设计了很多激发阅读兴趣的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中,教师透过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描述的情景中,使学生逐渐对阅读文本产生兴趣,学生因此读出自我对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮。

  2.注重教学氛围,优化课堂教学

  课堂上构成民主和谐的教学氛围,是学生进入主体主角的外因,是培养学生主体意识的前提。教与学就应是平等、协调、和风细雨式的,师生、生生之间就应是伙伴型关系。有了尊重和赏识,学生充分意识到自我的存在和价值,学习的用心性、主动性、创造性就易于激发,学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。再者,课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人。

  《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化,把秋雨放在和孩子同一个位置上,要创设情景,让学生在自然环境下自然而然地理解。这些被艺术化了的语言既是文章的亮点,又恰恰是文章的难点。为了解决这个难点,我从学生想象力丰富,容易接近自然,愿意理解美的感染入手,预设了推开窗子感受一场秋雨的情境,为整节课铺设一个“美”的基调。在实际的教学过程中,我从导入部分就开始创设情景。首先,我用媒体播放下雨的声音,让学生直接感受秋雨,然后提问:“你们听到了秋雨在对你们说什么悄悄话了吗?”让学生发挥想象,结合实际,说一说秋雨带来的讯息。之后抓住生成转入对课文的初步感知“是啊,秋雨就这样来到我们身边,你们愿意亲自感受它的存在吗?就让我们推开窗子,去淋这场秋天的雨吧!”播放课文的动画朗读,把学生近一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去,就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意。

  但我在教《秋天的雨》时,由于侧重于语言文字的训练、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预测,整节课都是老师牵着学生的鼻子走,结果学生学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我个性注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生。

  3.大胆放手,让学生成为学习的主人。

  小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,构成潜力。”孩子的成长基本上得益于自我的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。

  新课改教材引入了泡泡语的形式,用小伙伴的口气指导学生自读自悟,提高了学生的阅读效率,教会了学生阅读方法。我抓住了泡泡语这一工具,不但让学生用好,学好,还让学生自我学着去写泡泡语,进一步指导了阅读方法。

  4.激发学生的想象力,注重学生潜力的提高。

  新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活。在理解知识的同时,又要激发学生的想象力,提高学生的潜力。

  就拿口语交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等潜力,更是给学生带给了一个创新的天地,想怎样说就怎样说,无拘无束,畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时,要精心组织,重“说”和“演”的训练。

  例如,我在教《盘古开天地》时,根据书上的插图,实地模拟进行表演,这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简单愉悦的环境下,相互之间对起话来。头头是道,不但“说”得到了锻炼,也使学生感悟了许多道理。

  再如,《秋天的雨》有这样两个拓展训练:

  ①红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  要求学生照样貌写句子。

  学生写了不少:白白的云朵像一朵朵棉花,飘啊飘啊,飘来了晴朗的天气。

  金色的田野像海洋,流啊流啊,流来了秋天的丰收。

  弯弯的月亮像一条条小船,划呀划呀,划来了美丽的夜空。

  红红的苹果像一张张脸蛋,笑呀笑呀,迎来了果园的丰收。

  ②小练笔,是这样的:

  秋天的落叶是小蚂蚁的摇篮。

  秋天的落叶是-------------。

  秋天的落叶是-------------。

  学生写的也是很生动,有的说是小鱼的凉伞,有的说是蛐蛐的跷跷板……

  在讲解这两道题目的时候,学生的思维打开了,想象力也是很丰富,很多孩子都有点意犹未尽的感觉。因此在这两道题目的基础上,我给他们又增加了一道,把这两道题目结合起来,写一篇关于秋天落叶的诗歌。

  格式如下:

  秋天的落叶,是小蚂蚁的摇篮。

  摇啊摇啊,摇来了---------------。

  秋天的落叶,是---------------。

  --------啊------------啊,------------来了---------------。

  这样就把两道题目的资料都结合在一齐了,而且充分发挥了学生的想象力,学生的表现也十分不错,有的想象起来连我自我都没有想到。

  三、挑战自我、充实自我,在否定中成长

  课上到此刻,真的觉得是和学生在一齐成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生立刻会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自我小小的教学天地里,对以前的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!“要给学生一碗水,教师要有常流水。”我想是到了及时充电的时候了。我挤时光多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、不放过每一次外出听课的机会,向有经验的老师多学习、多请教,对自我的教学多反思,提高自我对教材的把握、对课堂的驾驭潜力,期望能冲破瓶颈,开辟属于自我的新天地。


【篇三】


  本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比,三年级的教学有许多不一样之处,值得好好反思。三年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读就应逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作,不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对作文感到十分头疼,老师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题,应对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。

  一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发

  教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得思考的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习潜力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解词语的潜力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。

  教材中的30篇课文,六个阅读链接和六个综合学习,针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习状况不断调整。

  二、不断实践,不断完善,优化课堂教学

  课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此教师要对自我的教学行为不断小结、不断反思,提高自我的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自我的教学行为,使自我的课堂教学得到最优化。如在教学《诗的材料》时,由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预测,在课堂上,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我个性注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生。

  三、挑战自我、充实自我,在否定中成长

  课上到此刻,真的觉得是和学生在一齐成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况。30篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生立刻会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自我小小的教学天地里,对以前的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了,多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自我的教学多反思,提高自我对教材的把握、对课堂的驾驭潜力,期望能冲破瓶颈,开拓教学的新天地。

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