教案是指每节课教师所写的每节课的教学重点、难点、教学内容、教学方法和教学目标。下面是小编精心整理的桃花源记教案【汇编四篇】,仅供参考,大家一起来看看吧。
【篇1】桃花源记教案
一、教学目标:
⑴、知识目标:能够把握文章的主要内容,体会其中蕴涵的思想。
⑵、德育目标:认识文章的现实意义,培养学生追求和平、幸福生活的情感。
⑶、能力目标:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点:理解文章的内容及主题;顺畅地诵读课文。
三、教学难点:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、教学课时:第二课时(共两课时)
五、教学过程
1、回顾旧课
2、朗读课文
要求有感情地朗读,注意朗读节奏。
3、理清文章思路,梳理文章结构。
文章共四节,按故事的开端、发展、结局可分为三部分。
第一部分:故事开端(1),写渔人发现桃花源。
第二部分:故事发展(2、3),写渔人进入桃花源。
第三部分:故事结局(4),写渔人离开及再访桃花源。
可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。
4、理解文章内容,体会文章思想。
把学生分组,角色扮演渔人和桃花源人,模拟采访和受访,通过设计问题、提出问题、回答问题,深入理解文意,把握文章蕴涵的思想。
示例:A、渔人采访桃花源人
⑴、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?
⑵、请问你们是怎样来到这里的?
⑶、请问你们这里有什么风俗习惯吗?
⑷、当我来到这里时,你们有何感受呢?
⑸、我离开时,你们有什么要叮嘱的呢?
B、桃花源人采访渔人
⑴、你是怎样发现桃花源的?
⑵、桃花源给你什么印象呢?
⑶、桃花源人给你什么感受呢?
⑷、你是否也想永远留在桃花源呢?
⑸、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?
5、迁移探究
⑴、问题一:桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会,躲避到了与世隔绝的桃花源,若我们在学习生活中不满老师、同学的时候,也仿效桃花源人,逃学、旷课,过自由自在的生活,可以吗?
⑵、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。在二十一世纪的今天还有着积极的现实意义,若把本文推荐给现任美国总统布什,会怎样呢?试着写一段话,想像美国总统布什的反映。
6、总结:
本文通过虚拟一个宁静祥和的世外桃源,表达了作者对黑暗、动乱社会的厌恶和对和平幸福生活的向往。
7、布置作业:背诵课文
8、板书设计:
故事开端(1)发现桃花源
安居乐业
故事发展(2、3)进入桃花源宁静祥和
理想社会
故事结局(4)离开、再访桃花源
【篇2】桃花源记教案
教学目标:
1.学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2.了解陶渊明,并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
3.把握文章的叙事线索,主要内容,深度情感等写作特色,并能学以致用。
教材分析:
这篇传诵千古的文章,勾起了无数人的向往和追求,我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景,更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功底,具有初步发现问题,探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用,引做好领路人,让学生如临其境,就能和那些桃花源人一起感受幸福人生,也能走进陶渊明的内心世界,理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是:1.利用学文言文的方法积累常用文言知识。2.使学生理解本文写作的顺序、详略,体会优美、精炼的语言。3.体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。。
教学设想:
新课标里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法,遵循“教师为主导,学生为主体,探究为主线”的教学思路,采用了诵读法、想像法、小组讨论法等,使学生从学会到会学,这样学生既学到了知识,又提高了能力。我准备在教学过程中,通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源,深入到文本的最深处,走进陶渊明的内心去理解他写作的意图,并在此基础上加以拓展延伸,让学生也来创作,得到能力的提升。
教学课时:两课时
教学流程:
第一课时
一、情境导入
芳草鲜美,落英缤纷,茂盛的桃林中,走来一位诗人,满怀愁绪、愤慨与无奈,曾经满怀豪情,胸怀天下,不料社会动乱,一片污浊。于是他独善其身,采菊东篱下,悠然见南山,好不逍遥自在;于是他归隐田园,晨兴理荒秽,带月荷锄归,好不悠闲惬意;于是他寄情山水,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。
今天,让我们寻着这位诗人的足迹,走进桃花源,去聆听诗人对理想的诉说,对美好生活的向往。
二、作者及背景简介(生说,师补充)
三、出示学习目标(2课时的总目标)
1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识,并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。
4.理清文章的叙事线索,学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。
四、稍作指导,学生自主学习
1.诵读课文。
(1)自读。要求:句读分明,节奏合理,语速适中,语句流利,音韵铿锵,停顿分明,不读破句子等。
(2)指名读,点评。
2.了解文意。
借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意,注意落实关键字词的意思,将不懂的做上记号,自学结束后提出来全班讨论。
质疑求助——归纳整理
如(1)书中注释及补充的重点字词(2)古今异义字词(3)通假字(4)一词多义(5)同义词
(6)成语(7)句子翻译(8)故事内容等。
五、课堂提高,优化练习
请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等角度,自选一个展开想像的翅膀进行描绘,不少于200字。
六、总结得失,练习背诵
【篇3】桃花源记教案
学习目标
1、了解本文所描绘的理想社会,感受宁静的田园生活,正确理解作者的理想。
2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生生在新时代的自豪感。
重点难点
1、引导学生感爱桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定的生活。
2、理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。
一、导入新课:播放歌曲《梦入桃花源》,营造气氛。
二、明确学习目标
三、朗读桃花源
1、教师范读课文,提醒学生注意字音、句读、情感。
2、学生自由朗读课文,依据注释疏通文意,并积累文言词汇。
3、归纳古今异义词,一词多义等语言现象。
4、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵,并说说理由。5、朗读比赛(男生vs女生)
四、桃花源访谈节目——“新闻会客厅”
朗读比赛后大家是不是和老师一样对桃花源十分向往,今天我穿越时空的隧道把1600多年前桃花源的村民请到了我们的“新闻会客厅”的演播室,听他们讲述一下桃花源的故事。(学生自愿客串桃花源村民代表走进新闻会客厅)
现场采访:各位观众朋友大家好!欢迎收看本期的新闻会客厅,一说起世外桃源,大家总会放飞思想的野马,浮想联翩勾画你心中的世外桃源,今天,我们有幸请来了桃花源中的村民代表,通过当事人之口,揭开桃花源的神秘面纱。
1、各位村民,欢迎你们来到aaaaaa,我们想知道当初你们为什么要远离尘世,建造你们的桃花源村?什么原因促使你们做出这样的决定?
自先世避秦时乱。
2、提及桃花源我们都想入非非,那到底什么样?你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的地理环境如何?
中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,林尽水源,便得一山,山有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。
画外音:环境美不美?美!怎么美?一个词语形容:神美(神秘,美丽)
观众活动:想象“一片桃树林,花开争妍,微风拂过,片片桃花瓣簌簌飞落,一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中,仙境般美丽。齐读感受。
3、村里人日常生活怎样?
其中往来种作,男女衣著,悉如外人;黄发垂髫,并怡然自乐。
4、村里人如何相处?是与世隔绝吗?
遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
画外音:这里人们性格是那么善良淳朴。
5、你们村中有什么风俗习惯吗?比如,来了客人你们怎么招待?
见渔人,乃大惊,问所从来,具答之,便要还家,设酒杀鸡作食,村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。
画外音:村里人是那么好客。
通过村民的介绍,我们大体了解了桃花源中的情形,下面请观众们充分发挥想象力,用自己的语言描绘一下你脑海中的桃花源。
总结:桃花源中风土人情是热情好客,善良淳朴。环境优美,人与人,人与自然处处体现一
1
种和谐之美。
感谢桃花源村民代表,本期新闻会客厅到此结束。谢谢收看。
节目结束了,我们的比赛仍在继续,“限时背诵比赛”
6、节目的最后,请“桃花源的村民”用一句话概括一下桃花源的特点或自己的生活感受。(结
五、赏读课文
1、刚才我们收看了“桃花源访谈”节目。通过所见、所闻,我们知道桃花源实在是令人陶醉。它给大家留下了怎样的印象,用一两个词语概括。
2、分类感受
(一)感受桃花源的美好
(1)桃花源美在何处?试以“桃花源之美,美在_________,不信你看(听、闻):_______________________________。”的句式描绘一下桃花源的美。(后一空,可以直接引用课文中的话,也可以根据课文内容用自己的话描述。)(学生回答,教师归纳)
(2)小结感受:陶渊明在《桃花源记》中为我们展现了一幅怎样的生活画卷?(教师归纳) 桃花源的确是一幅美丽的画,美在自然更美在人情,它风景秀丽,它宁静和谐,它民风淳朴,这里人人劳作、人人平等、关系融洽,没有剥削、没有战乱,人民安居乐业、丰衣足食,真是一个温暖自足的理想王国啊!(板书)
(二)感受《桃花源记》的美好
过渡语:一篇不过三百来字的《桃花源记》令桃花源这一景点声名鹊起、驰名中外,它跨越千年,仍经久不衰,传诵古今,魅力何在呢?大家可以从语言(句式、用词)、结构、写法等方面来再次品读这篇美文。下面,请同学们快速就近形成学习小组,探讨《桃花源记》的美。(学生回答,教师归纳)
无论是通篇纵览还是逐一咬文嚼字,无处不让人感到此文美不胜收:叙事简洁, 情节曲折;层层设疑,引人入胜;读来琅琅上口,富有音乐的韵律美。它既是一幅绝美的画卷,又是一首动人的曲子。
六、探究考证
当我们徜徉在桃花源中流连忘返时,我听到这样一种观点:桃花源根本不存在,它是作者虚构的理想社会!你同意吗?四人一组探究考证,考证桃花源是否存在,不存在,证据何在?
【1】不存在!证据:(课文中句子)既然桃花源不存在,陶公为何虚构这样一个社会? 引入时代背景介绍,作者生平介绍。
士族、地主把持朝政,社会黑暗,作者抑郁不得志,辞官归隐,于是创造了一个没有压迫没有剥削的世外桃源寄托自己的理想,但是由于时代局限,是不能实现的。
【2】存在!桃花源存在于陶公的心中,存在于我们每个人的心中,相信和谐理想的存在,有陶诗为证“采菊东篱下,悠然见南山。”
七、感悟桃花源
感悟理想,和谐,并为之奋斗!
八、结束语
1、如今祖国各地不是桃源,胜似桃源,倘若陶公地下有知,他也应该无比欣慰!其实古往今来许多的仁人志士也一直在为自己理想中的桃源奋斗不息。古者如墨子、屈原、杜甫……今人如鲁迅、方志敏、焦裕禄……等等,举不胜举呀。千百年来,“桃花源”已经成了人们的理想的化身,衍化成了一种“桃源情结”。我希望在21世纪的今天,同学们也能志存高远,将个人的利益与社会的需要结合起来,向着理想勇往直前。
【篇4】桃花源记教案
知识与技能
熟读课文,掌握“妻子”“交通”“绝境”“间隔”等古今异义词;理解“世外桃源”“豁然开朗”“鸡犬相闻”“怡然自乐”等成语的含义;了解作者及写作背景;准确复述课文故事,在理解基础上背诵课文。
过程与方法
反复诵读,在熟读基础上理解课文
情感、态度与价值观
初步感知桃花源的神秘与美感;通过写作背景的了解,进一步理解人们对和平生活的向往。
教学重点、难点
重点:复述故事,在理解的基础上背诵课文;了解作者及背景,初步感知人们对和平生活的向往之情。
难点:桃花源的神秘色彩与作者的社会理想。
教法与学法
教法:情景激趣、指导朗读。
学法:反复诵读、合作探究。
教学准备
教师准备:查阅相关资料,准备多媒体课件等。
学生准备:查阅资料了解作者及背景,预习课文。
课时安排:两课时
教学过程
1、神倾桃花仙———情境导入
不知同学们可曾听过这样几句诗:桃花坞里桃花庵,桃花庵里桃花仙。桃花仙人种桃树,又摘桃花换酒钱。酒醒只在花前坐,酒醉还在花下眠……这是明代大才子唐寅唐伯虎《桃花诗》中的几句。在诗人的笔下,桃花仙人的生活是多么悠游自在、诗意盎然!桃花仙人的性情是多么洒脱率真、无拘无束!有桃花的地方总是那么令人神往,东晋大诗人陶渊明也曾描写过一个芳草鲜美、落英缤纷的神秘去处———桃花源,那里的人们生活如何,性情如何呢?现在就让我们悄悄跟上渔人的脚步,去探访那神秘的桃花源吧。
2、寻访桃花源———整体感知
1、觅仙踪、访桃源,请跟我来。教师范读课文,学生边听边画出能表示行动路线、方向的词语,明确进入桃花源的路线,然后分别用几个词语概括见闻和渔人行踪。
武陵→缘溪行→忘路之远近→逢桃花林→复前行→林尽水源,得一山,有小口→舍船,从口入→复行数十步→进入桃花源
①偶遇桃花林,景色奇异。②发现桃花源,景美人和。③做客桃花源,知社会民风。④辞别桃花源,再寻未果。⑤名士无缘桃花源,遂无人问津。
2、桃源小憩,搬开拦路石———认读生字词。
学生自由朗读课文,分组学习生字词,把组内讨论理解不了的词语标示,全体同学共同学习,并把值得注意的词语写在词语积累本上。
①豁然开朗②屋舍俨然③阡陌交通④黄发垂髫⑤便要还家⑥刘子骥⑦诣太守
3、桃源识名家———走进作者,简单了解写作背景。
陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。
3、桃源故事快报———复述课文
学生在反复诵读的基础上,根据自己的理解,复述课文故事,概括课文内容,理清写作思路。课根据下列问题来理解复述课文:
1、渔人是怎样发现桃花林的?
2、在桃林尽头渔人看到了什么?
3、渔人在桃花源做客时,和村中人做了哪些交谈?
4、渔人离开桃花源后做了些什么,结果如何?
4、桃源撷珍———积累文言词语
学生分组朗读课文,结合注释、借助词典等工具书,疏通文意,理解重点词语,积累文言词汇。
⑴沿用至今的成语
世外桃源:原指与现实社会隔绝、生活安逸的理想境界。后也值环境幽静,生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
豁然开朗:从黑暗狭窄变得宽阔明亮。比喻突然领悟了一个道理。
怡然自乐:形容高兴而满足的样子。
无人问津:比喻没有人来探问、尝试或购买。津,渡口。
鸡犬相闻:每家鸡和狗的叫声互相听得到,表示很近的距离,也表现一种和睦的景象。
阡陌交通:田间小路交错相通。阡陌,田间小路。
黄发垂髫:指老人和小孩。黄发,旧说是长寿的象征,所以用来指老人。垂髫,垂下来的头发,用来指小孩。
落英缤纷:落花纷纷。缤纷,繁多而杂乱的样子。
⑵古今异义:
鲜美古义:鲜艳美丽(芳草鲜美)
今义:(味道)新鲜
交通古义:交错相通(阡陌交通)
今义:交通运输
妻子古义:妻子儿女(率妻子邑人来此绝境)
今义:指男方的配偶,老婆。
绝境古义:与世隔绝的地方(来此绝境)
今义:没有出路的地方。
无论古义:不要说,更不必说(无论魏晋)
今义;不管(连词)
缘古义:沿(缘溪行)
今义:缘故,缘分
延古义:请(余人各复延至其家)
今义:延长.延伸
津古义:渡口,这里问津指探访。(后遂无问津者)
今义:口液。
5、轻拢桃花———课堂收获小结
请用一句话概括本课时的收获。这堂课,我________。
板书展示
21、桃花源记
偶然发现桃花林
发现、进入桃花源 行踪为线索
渔人 访问、做客桃花源 时间为顺序
辞别、再访桃花源
无缘、不问桃花源
课堂作业
1、陶渊明,又名___,字___,是__(朝代)著名诗人,上学期我们学过他的诗《____》,首句是“种豆南山下”。
2、本文以___为线索,以___为顺序,写渔人___桃花源,___桃花源,___桃花源,渔人和其他人___桃花源。
教学反思
本节课以整体感知课文内容和积累文言词语为主,课堂内容设计基本能够体现这一教学目标,学生通过查阅工具书并结合课文注释,基本能够完成本课时的学习任务。像《桃花源记》这样的经典之作,主要还是以读促解。
第二课时
知识与技能
巩固对重点词语的掌握,品析优美语言;熟读背诵课文;欣赏桃源之美,理解作者的社会理想。
过程与方法
在反复诵读中品味优美的语言,实现对课文内容的理解。
情感、态度与价值观
理解桃源人的情感及所承载的社会理想。
教学重点、难点
重点:品味桃源的神秘之美,理解作者的社会理想。
难点:理解桃花源的神秘色彩与作者的社会理想。
教法与学法
教法:情境激趣,引导法。
学法:反复诵读,合作探究,理解课文。
教学准备
教师准备:查阅相关资料,准备多媒体课件等。
学生准备:查资料进一步了解作者及背景。
教学过程
1、桃源故事回放--复述课文,巩固上课时内容
2、桃源览胜--感悟桃花源之美
桃花源之行,无疑是一次美的旅行,它不单给我们以视觉上的美感,更给我们以身心愉悦之美。现在就让我们走进文本,深入体会桃花源呈献给我们的多角度的美感吧。请先用三五个字概括桃花源某一角度的美感,然后用生动优美的语言描述这一美点,指出他所对应的文本语句,体会文本语言的精妙之处。
景色优美:有良田美池桑竹之属。
环境美 宁静平和:土地平旷,屋舍俨然。阡陌交通,鸡犬相闻。
人人快乐:怡然自乐。
人人劳动
生活美 人人平等 其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发
丰衣足食 垂髫,并怡然自乐。
尊老爱幼:黄发垂髫,并怡然自乐。
人情美 热情善良:村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。
热爱和平:先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉。
3、桃花源探秘——桃花源的神秘色彩与社会理想探究
1、桃花源中,我们欣赏了田园美丽的景色,品味了宁静祥和的生活,感受了善良淳朴的民风。可是,这样热情善良的桃源人,在育人告辞离开时,为什么还要小心翼翼地叮嘱渔人“不足为外人道也”?难道热情善良是假,虚伪自私才是真?你能从文中找出根据届时这一点吗?
2、渔人走出桃花源时,很顺利的找到了归路,到了郡下。明明是处处都做了标志,为什么按照所做标志再访桃花源时,却不复得路?文章以刘子骥寻访桃花源未果作结,有什么用意?
3、作者描绘这样一个神秘的世外桃源,寄托了怎样的社会理想?这与今天我们所倡导的“和谐”社会是否一致?这种理想在当时的条件下能否变成现实?今天我们应当怎样看待这样的理想?
4、桃花源之旅收获大盘点——课堂总结
5、这堂课,我学到了_______________。
板书展示
景色优美
环境美 宁静平和
人人快乐 没有阶级,没有
人人劳动 自食其力,自给自足
生活美 人人平等 和平恬静,人人自得其乐
丰衣足食 与黑暗社会的鲜明对照
尊老爱幼 劳动人民向往的理想社会
人情美 热情善良
热爱和平
课堂作业
文章结尾写刘子骥寻访桃花源“未果,寻病终。后遂无人问津者”,后人据此概括出一个成语:__________;出于本文且借指不受外界影响的地方或美好的境界的一个成语是:____________。
教学反思
本课时着重分析欣赏作者所描写的世外桃源的美好境界,以完成对作者所要表达的社会理想的理解,主题比较突出,但在问题设置上还稍显粗略,在课堂学习中,可对学生做更具体的引导。
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