【导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇一】

　　教学内容同样多多些少些

　　教学目的使学生在学习中初步知道同样多、多些、少些的含义.

　　初步培养学生的观察能力和口头表达能力.

　　初步学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或同样多，渗透一一对应的数学思想.

　　通过演示和操作直观教具激发学生学习数学的兴趣.

　　教学过程

　　一、复习.

　　1、请一名同学从1数到10.

　　2、老师在实物展台上出示4个正方形片、7个三角形片和10个圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数.

　　[评：通过检查学生数数的能力，了解到学生不仅能抽象地数数，还能正确地数出物体的个数来，为学习新课奠定了基础.]

　　二、讲授新课

　　（一）教学“同样多”.

　　1.出示教材第5页的萝卜和白兔图.

　　提问：有几个萝卜？几只白兔？

　　提问：一个萝卜对着一只白兔，一个萝卜对着一只白兔（师边说边连线，将萝卜和白兔连起来）……有多余的萝卜吗？有多余的白兔吗？

　　师：一个萝卜对着一只白兔，没有多余的萝卜，也没有多余的白兔，我们就说，萝卜和白兔的个数同样多.

　　提问：谁能象老师这样完整地说说萝卜和白兔的个数同样多.

　　2.学生操作.

　　（1）.师在黑板上竖着贴出2个○，要求学生对着○摆□，要求摆的□和○同样多，请一名同学到黑板上摆.

　　（2）师要求全体学生在课桌上竖着摆出2个○，再对着○摆□，要和○同样多.然后让学生看看摆的是否同黑板上一样.

　　（3）全班同学独立摆.先横着摆4个○，再摆△，要和○同样多.

　　提问：你们一共摆了几个△？请完整地说一说你是怎样摆的？

　　3.练习（出示下图）.

　　提问：这里一共有5幅小图，请你说出哪幅图表示了同样多的意思？

　　提问：为什么②、④两幅图不表示同样多？②图中有同样多的部分吗？④图中有同样多的部分吗？（可让学生到前面指一指同样多的部分.）

　　课中休息：听音乐做拍手操.

　　（二）教学“多些、少些”.

　　1.出示课本P5的小鸡和小鸭图.

　　提问：小鸡和小鸭是同样多吗？为什么？小鸡和小鸭谁多些，谁少些？

　　师：第一只小鸡对着一只小鸭，第二只小鸡没有小鸭和它对着，我们就说小鸡比小鸭多.

　　提问：小鸡比小鸭多，反过来还可以怎样说？

　　2.出示课本P5的苹果和桃图.

　　提问：苹果和桃哪个多些，哪个少些？苹果和桃比的结果是什么？桃和苹果比的结果又是什么？

　　3.再次引导学生观察前面出示的挂图（5幅小图的的那幅图）.

　　提问：请你用完整的话说说图②和图③谁比谁多，谁比谁少？

　　4.学生操作.

　　（1）要求学生先摆4个○，再摆△，要比○多2个.

　　（2）要求学生先摆4个○，再摆△，要比○少2个.

　　小结：通过我们刚才的学习，知道了要想知道谁多谁少，就必须有比，只有比才能知道谁多谁少.

　　[评：为了使学生初步知道同样多、多些、少些的含义，教师能够针对低年级学生的认知特点，把操作思维、语言熔为一体，不但调动了学生学习的积极性，而且初步培养了学生操作能力，思维能力和口头表达能力.]

　　三、巩固练习.

　　1.P6练习一的第2题.（把同样多的用线连起来.）

　　师先讲清：因为2只小狗与两个点子的数量同样多，所以要用线把它们连起来.

　　（2）学生连线，利用实物投影进行订正.

　　2.P6练习一的第3题.（哪个多？在多的一行的横线上画√）

　　提问：哪一行的○多，你是怎么看出来的？

　　3.做游戏：抢椅子.（用今天学习的知识回答老师的问题.）

　　（1）先放3把椅子，找3个同学，转圈跑，吹哨坐.

　　提问：3个人都坐下了，这说明了什么？

　　（2）还是3把椅子，找4个同学，转圈跑吹哨坐.

　　提问：有1个同学站着，说明了什么？

　　（3）还是3把椅子，找2个同学，转圈跑吹哨坐.

　　提问：还有一把椅子没人坐，说明了什么？

　　[评：在巩固练习阶段，老师不拘泥于书中的练习形式，积极开动脑筋，精心设计做游戏的3个小题，又一次激起了学生的学习兴趣，寓教于乐，进一步使学生理解、巩固和灵活运用了同样多、多些、少些的含义.]

　　[评析：本节课的教案设计符合低年级学生的认知特点，实用性较强.教师充分利用直观教学手段，为学生创造了宽松、愉悦的学习环境，调动学生利用多种感官参与新知的形成过程，突出了学生在学习活动中的主体地位；教学层次清楚：①知道“同样多”；②知道“多些、少些”；为了照顾中差生，采用了边讲边练习的形式；最后设计了一个游戏，把本节课所学习的知识放在一起，使学生灵活运用知识，而且也引起学生兴趣，使教学达到高潮.]

【篇二】

　　教科书第64～65页及练习九第1～3题。

　　教学目标

　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学重、难点

　　掌握10的组成。

　　教具准备

　　实物投影器、课件、尺子等。

　　教学过程

　　一、引入

　　1.猜谜引出已认识的数0～9。

　　同学们，我们来猜猜谜语，好不好?

　　(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

　　(2)0和6之间有哪些我们认识的数?

　　(3)(伸出5指)它添上2是谁?

　　(4)7的相邻数是谁?

　　(5)8再添上1是几?

　　2.9再添上1是几?

　　3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)

　　二、交流，动手操作，探究新知

　　1.10的含义及10以内数的顺序。

　　(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?

　　学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

　　(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

　　(师站进去)现在有几个人?(9人)

　　想让第一排有10个人，谁有办法?

　　学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

　　数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

　　(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?

　　引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

　　(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。

　　2.比大小。

　　(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□

　　(2)9○□谁来说说。

　　(3)完成书本第65页比大小的填空。

　　3.10的写法。

　　(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?

　　(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)

　　(3)在书本第65页的田字格里练习写10。

　　(4)写完了同桌互相欣赏一下。

　　4.10的组成。

　　情境引入(课件演示)：

　　有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢

　　(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。

　　(2)在四人小组里交流一下你的方法。

　　(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。

　　(4)根据学生汇报，教师板书。

　　(5)讨论10的组成的记忆方法。

　　你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

　　记住这前面五个，其余可以推想出来。

　　(6)独立完成第65页10的组成的填空。

　　三、游戏

　　1.师生互动。

　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　2.生生互动。

　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

　　四、课堂作业

　　1.练习九第1题。

　　一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

　　2.练习九第2题。

　　(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

　　(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

　　3.独立完成第3题。

　　五、课堂小结

　　1.学生对本课内容进行回忆、小结。

　　今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

　　2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。

　　3.教师对全课进行小结。

　　给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

【篇三】

　　1.通过学生自己整理，使学生掌握整理复习的方法，发现10以内的加法表的规律，提高计算速度。

　　2.培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力。

　　3.培养学生勤于探索和相互合作的精神。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　明天森林里的小动物们要举行一场数学竞赛，长颈鹿裁判听说同学们昨天回去写了那么多的加法算式，想把这些算式作为竞赛题，你们高兴吗？不过，长颈鹿裁判可是个特别认真的裁判，他可不喜欢杂乱的东西，他要从中挑选最整齐有序的一组题作为竞赛题，你们有信心把自己组的算式卡片整理好吗？

　　二、活动一：讨论整理的方法。

　　教师：这么多的算式要整理，我们从哪儿入手？怎样整理？

　　三、活动二：引导学生对所写的算式进行整理

　　（一）按得数分别是10、9……0进行分类。

　　教师：长颈鹿为每个小组准备了一组试题夹，请你们小组合作把这些加法算式卡片分分类、整理整理，得数是几的算式就放入几号试题夹中（每个试题夹中的算式竖着排列开）

　　教师：看一看，你们组的算式写全了吗？还有没有需要补充的？

　　（二）把算式顺序整理按一定的排列

　　教师：同学们，你们是不是觉得这些算式还是没有一定的顺序，有些乱，我们能不能把每个试题夹里的算式都按照一定的排列顺序整理好呢？

　　1.学生继续整理，使算式按照自己喜欢的顺序排列。

　　2.排列情况：

　　第一种：第一个加数从大到小排列

　　第二种：第一个加数从小到大排列

　　四、活动三：通过全班交流，得到10以内的加法表

　　（一）展示几组有代表性的整理方法。

　　选几组有代表性的整理结果进行投影展示，并让该组的同学介绍一下是怎么整理的。让学生明白可以有不同的整理方法。

　　（二）通过全班交流，得到加法表，展示给学生。

　　五、活动四：让学生独立观察加法表，找规律

　　教师：我们在帮助长颈鹿整理竞赛题的过程中，复习了知识，并整理得出了10以内的加法表。同学们仔细地观察一下，这张表横着看、竖着看、斜着看你发现了什么？

　　1.认真观察、独立思考。

　　2.同组的同学互相说一说。

　　3.找几个小组汇报观察的结果。

　　横着看，同一行的算式，第二个数都相同，第一个数依次小1，得数也依次小1.

　　竖着看，同一列的算式，得数都相同。第一列得数都是10，第二列得数都是9……

　　斜着看，同一斜行的算式，第一个数都相同，第二个数依次小1，得数也依次小1.

　　六、活动五：加法表的应用

　　教师：我们已经整理出了10以内的加法表，如果现在再让你们写10以内的加法算式，你能不能写得又快又全？说一说，怎么写才能既不漏掉又不重复？

　　做游戏：找朋友

　　游戏者每人发一张数字卡片，卡片上的数字相加得10（9，8）的两人将成为朋友，看谁能迅速地找到自己的朋友。看看谁的答案多。

　　七、活动六：让学生谈谈这节课的感受，说一说这节课有什么收获。

　　教案点评：

　　以帮助长颈鹿整理数学竞赛题的形式，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育。由于是第一次进行整理，完全放手对学生来说有很大难度，于是采用了引导学生先按得数进行分类，然后再排序的方法，这为下次能够完全放手让学生自主整理减法表及20以内加减法表提供了方法。对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了展示，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题：让学生说一说如果再写10以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可以培养学生有条理地思考的习惯。

　　探究活动

　　找朋友

　　游戏目的

　　使学生能正确计算10以内的加法。

　　游戏准备

　　1.若干套1到9的数字卡片。

　　2.每次游戏前发给每个学生1张。

　　游戏过程

　　1.把几套从1到9的数字卡片分别发给全班同学，戴在胸前。全班同学围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救自己。

　　2.数字凑成10才能做朋友（可以是两人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，还可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好。

　　3.根据找到朋友的人数多少，大家用掌握声进行奖励，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推。

[大班数学教案]【数学教案】小学一年级教师参考范例三篇

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