安徒生童话故事(合集三篇)

童话故事 2022-08-06 点击:

童话故事是指儿童文学的一种体裁,童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生,引导你做一个通达事理、明辨是非的人。以下是小编为大家收集的安徒生童话故事(合集三篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

【篇一】安徒生童话故事

  时候我们都听过这么一些故事,如“白云可以用来洗澡、来做枕头;灰姑娘在仙女的帮助下可以和王子幸福地生活在一起;魔镜可以告诉我们谁是世界上最美的人……”在这些故事里我们开怀大笑,真切地感受到自己最初的情感,体验此后的人生中让我们无数次感动莫名的那些真诚、善良和美丽。这就是让我们百读不厌的童话故事。

          一、童话故事的定义和特点:

          童话是儿童文学独有的体裁,是一种适合儿童欣赏和接受的、具有特殊幻想性质的叙事文学体式、是在现实的基础上,运用丰富的幻想与想象而创造出来的奇异故事。

          童话篇幅小,角色少,主题简单明了,好坏分明,,符合儿童的思维方式、有着独特的幻想逻辑,它把天底下所有的东西都当作“人”看待,让所有的东西互相交朋友,让最好的愿望能实现,让一切有趣的事情都能发生……因此,童话是儿童最喜欢的文学样式之一,通过给幼儿讲述童话,我们可以丰富孩子对美、善良、爱等情感的体验,培养孩子的体验好情操,健全孩子的人格,有利于孩子良好品格的形成。

          二、幼儿情感发展的特点:

          列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求。”学前儿童心理发展的一个重要方面就是情感、情绪的发展。情绪、情感是儿童人际交往的重要手段。也正因为儿童的情绪情感对其心理发展具有非常重要而广泛的意义,影响、涉及到儿童心理其他诸方面的发展,我们应该重视儿童情绪情感的培养,使儿童具有良好、积极情绪状态,尽量经常处于愉快、活跃的情绪之中。而童话就能很好的帮助幼儿达到良好的、积极的情绪状态,童话故事给孩子展示了一个丰富多彩的社会,让孩子从中体验到各种不同的情感,对幼儿的情感的丰富起到了积极的作用。

   三、童话对幼儿情感发展的影响:

          1、孩子可以从童话故事中体验“喜、怒、哀、乐”

      童话故事给孩子展示了一个丰富多彩的社会:各种各样的性格、品质的人或动物,各种各样的关系,各种各样的经历。这些不一定是在孩子身边发生的事情,但给孩子的感觉却是那么的生动、鲜活。孩子不需要亲身经历,却能和故事中的角色一起进行着“喜、怒、哀、乐”的情绪体验。如安徒生的《皇帝的新装》里,两个骗子做着空手假装织布,而皇帝竟然被骗,这种以想象和夸张手法衬托出骗子的狡猾和皇帝的愚蠢,又能让人信服,孩子在听到皇帝没穿衣服出来时犹如自己也亲眼目睹了,跟着围观的观众哈哈大笑起来。这是一种快乐的体验;安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的小女孩在圣诞夜卖火柴的故事。因为没有卖掉一根火柴,小女孩一天没有吃东西。她又冷又饿,她擦亮了一根又一根的火柴,看见了香喷的烤鸭和美丽的圣诞树;最后还看见了久违的外婆,为了留住外婆,擦亮了一整把火柴。然而,当火柴熄灭的时候,这所有的一切都不见了,小女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去。听了这个故事,小朋友个个面露哀伤,仿佛在为卖火柴的小女孩的遭遇感到不幸,这是一种悲伤的体验。又如叶刚所著的《小美和小树》中小美的爸爸送她一棵树,但是由于她的小气,不爱让风儿、雨儿和太阳公公来照顾小树,害的小树不到一个月的时间已经奄奄一息了。当小朋友听到故事中小树快要死了,都非常地生气,生气小美的小气和不愿与人分享,这是一种怒的体验。

          2、孩子可以从童话故事中体验到爱

          幼儿期是萌发各种情感的重要时期,幼儿各种良好品德的形成都需要情感——爱的滋润。所以在幼儿期,爱的情感是幼儿最不可缺少的情感体验,而在童话却能让幼儿体验到爱的情感,学习如何爱家人。

  童话《三只想生病的小狗》中三只小狗生病后,妈妈日夜辛苦地照顾他们,最后,小狗病好了,但是妈妈却病倒了。这时,三只小狗就担任起照顾妈妈的责任。从童话中幼儿可以体验到孩子和妈妈之间的爱。

          3、孩子可以从童话故事中体验“真、善、美”

          在听故事时,幼儿会对一些遭遇到不幸的人物和小动物,容易产生同情心。因此,成人可以尽量选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事,用通俗易懂的语言讲给他们听,利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵,让他们懂得什么是好,什么是不好;什么是善良,什么是邪恶;应该学什么,不应该学什么,激发幼儿心中的“善”。

          四、幼儿教师利用童话促进幼儿情感发展时的有效策略:

          1、应选择合适的时间讲述童话故事

            欣赏童话故事是幼儿的一种情感体验,这种体验是需要主动去做的,不像看电视、看电影那样可以被动的接受。为了让幼儿的体验不受打扰,老师在给幼儿讲故事的时候,应选择恰当的时间,并注意讲故事的环境。

          2、理性的对待孩子的情感体验

          《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而孩子的情感体验是感性的,所以作为一名老师,我们要用理性的态度来应对孩子的情感体验。

          (1)应该积极地回应孩子的情感

          当老师面对集体的孩子进行讲述童话故事时,孩子作出任何表情和反应的时候,教师都要积极地去回应,如:我曾给孩子们讲过一个童话故事《寄给蛤蟆的信》时,当讲到“蛤蟆一直坐在门口等信”时,我看到很多的孩子正在为蛤蟆担心,都皱着眉头。我就跟着他们一样为着蛤蟆担心,皱起了眉头。小朋友就说:“我们要想个办法,帮助蛤蟆,不要让蛤蟆这么孤单都等不到信。”于是,孩子们就热烈地讨论起如何帮助蛤蟆。教师做出与幼儿相同的表情,让幼儿感受到教师与自己情感的共鸣,这是教师对幼儿情感的积极回应,对幼儿来说也是一种积极的肯定。

          (2)不要苛求孩子,学会等待孩子

          不是所有的孩子都能从童话中快速获得情感体验的,所以教师要有耐心,要学会等待。把期望的目光放的远些,不要过分的苛求孩子,让孩子在没有负担的情况下,尽情享受童话故事带来的乐趣。

          3、延伸阅读,为幼儿的情感体验提供更多机会

          在听故事时,故事中的情景、角色会在他们的头脑中栩栩如生,此时幼儿的情感也最鲜明,对一些遭遇到不幸的人物和小动物,容易产生同情心。因此,很多幼儿都喜欢把童话中的人物搬到现实中来进行表演。

          童话作为一种教育工具,其在儿童心理健康发展的过程中起得作用是重要的。它为儿童树立了做人行事的榜样,交给儿童各种行为规范,培养了幼儿良好的情绪情感,并且使儿童了解社会角色规范及社会对自身角色的要求。因此,我们应该明确认识到童话所能起到的作用,在儿童心理健康教育中充分发挥积极的影响,引导儿童健康成长。

【篇二】安徒生童话故事

   从前,有一个富人的妻子得了重病,在临终前,她把自己的独生女儿叫到身边说:“乖女儿,妈去了以后会在九泉之下守护你、保佑你的。”说完她就闭上眼睛死了。

  她被葬在了花园里,小姑娘是一个虔诚而又善良的女孩,她每天都到她母亲的坟前去哭泣。冬天来了,大雪为她母亲的坟盖上了白色的毛毯。春风吹来,太阳又卸去了坟上的银装素裹。冬去春来,人过境迁,他爸爸又娶了另外一个妻子。

  新妻子带着她以前生的两个女儿一起来安家了。她们外表很美丽,但是内心却非常丑陋邪恶。她们到来之时,也就是这个可怜的小姑娘身受苦难之始。她们说:“要这样一个没用的饭桶在厅堂里干什么?谁想吃上面包,谁就得自己去挣得,滚到厨房里做厨房女佣去吧!”说完又脱去她漂亮的衣裳,给她换上灰色的旧外套,恶作剧似地嘲笑她,把她赶到厨房里去了。她被迫去干艰苦的活儿。每天天不亮就起来担水、生火、做饭、洗衣,而且还要忍受她们姐妹对她的漠视和折磨。到了晚上,她累得筋疲力尽时,连睡觉的床铺也没有,不得不睡在炉灶旁边的灰烬中,这一来她身上都沾满了灰烬,又脏,又难看,由于这个原因她们就叫她灰姑娘。

  有一次,父亲要到集市去,他问妻子的两个女儿,要他给她们带什么回来。第一个说:“我要漂亮的衣裳。”第二个叫道:“我要珍珠和钻石。”他又对自己的女儿说:“孩子,你想要什么?”灰姑娘说:“亲爱的爸爸,就把你回家路上碰着你帽子的第一根树枝折给我吧。”父亲回来时,他为前两个女儿带回了她们想要的漂亮衣服和珍珠钻石。在路上,他穿过一片浓密的矮树林时,有一根榛树枝条碰着了他,几乎把他的帽子都要扫下来了,所以他把这根树枝折下来带上了。回到家里时,他把树枝给了他女儿,她拿着树枝来到母亲的坟前,将它栽到了坟边。她每天都要到坟边哭三次,每次伤心地哭泣时,泪水就会不断地滴落在树枝上,浇灌着它,使树枝很快长成了一棵漂亮的大树。不久,有一只小鸟来树上筑巢,她与小鸟交谈起来。后来她想要什么,小鸟都会给她带来。

  国王为了给自己的儿子选择未婚妻,准备举办一个为期三天的盛大宴会,邀请了不少年青漂亮的姑娘来参加。王子打算从这些参加舞会的姑娘中选一个作自己的新娘。灰姑娘的两个姐姐也被邀请去参加。她们把她叫来说道:“现在来为我们梳好头发,擦亮鞋子,系好腰带,我们要去参加国王举办的舞会。”她按她们的要求给她们收拾打扮完毕后,禁不住哭了起来,因为她自己也想去参加舞会。她苦苦哀求她的继母让她去,可继母说道:“哎哟!灰姑娘,你也想去?你穿什么去呀!你连礼服也没有,甚至连舞也不会跳,你想去参加什么舞会啊?”灰姑娘不停地哀求着,为了摆脱她的纠缠,继母最后说道:“我把这一满盆碗豆倒进灰堆里去,如果你在两小时内把它们都拣出来了,你就可以去参加宴会。”说完,她将一盆碗豆倒进灰烬里,扬长而去。灰姑娘没办法,只好跑出后门来到花园里喊道:“掠过天空的鸽子和斑鸠,飞来吧!飞到这里来吧!

  快乐的鸟雀朋友们,飞来吧!快快飞到这里来吧!

  大伙快来帮我忙,快快拣出灰中的碗豆来吧!“

  先飞来的是从厨房窗子进来的两只白鸽,跟着飞来的是两只斑鸠,接着天空中所有的小鸟都叽叽喳喳地拍动着翅膀,飞到了灰堆上。小白鸽低下头开始在灰堆里拣起来,一颗一颗地拣,不停地拣!其它的鸟儿也开始拣,一颗一颗地拣,不停地拣!它们把所有的好豆子都从灰里拣出来放到了一个盘子里面,只用一个小时就拣完了。她向它们道谢后,鸟雀从窗子里飞走开了。她怀着兴奋的心情,端着盘子去找继母,以为自己可以去参加舞宴了。但她却说道:“不行,不行!你这个邋遢女孩,你没有礼服,不会跳舞,你不能去。”灰姑娘又苦苦地哀求她让她去。继母这次说道:“如果你能在一个小时之内把这样的两盘碗豆从灰堆里拣出来,你就可以去了。”她满以为这次可以摆脱灰姑娘了,说完将两盘碗豆倒进了灰堆里,还搅和了一会,然后得意洋洋地走了。但小姑娘又跑到屋后的花园里和前次一样地喊道:“掠过天空的鸽子和斑鸠,飞来吧!飞到这里来吧!

  快乐的鸟雀朋友们,飞来吧!快快飞到这里来吧!

  大伙快来帮我忙,快快拣出灰中的碗豆来吧!“

  先飞来的是从厨房窗子进来的两只白鸽,跟着飞来的是两只斑鸠,接着天空中所有的小鸟都叽叽喳喳地拍动着翅膀,飞到了灰堆上。小白鸽低下头开始在灰堆里拣起来,一颗一颗地拣,不停地拣!其它的鸟儿也开始拣,一颗一颗地拣,不停地拣!它们把所有的好豆子都从灰里拣出来放到了盘子里面,这次只用半个小时就拣完了。鸟雀们飞去之后,灰姑娘端着盘子去找继母,怀着极其兴奋的心情,以为自己可以去参加舞会了。但继母却说道:“算了!你别再白费劲了,你是不能去的。你没有礼服,不会跳舞,你只会给我们丢脸。”说完他们夫妻与她自己的两个女儿出发参加宴会去了。

  现在,家里的人都走了,只留下灰姑娘孤伶伶地一个人悲伤地坐在榛树下哭泣:“榛树啊!请你帮帮我,请你摇一摇,为我抖落金银礼服一整套。”

  她的朋友小鸟从树上飞出来,为她带了一套金银制成的礼服和一双光亮的丝制舞鞋。收拾打扮、穿上礼服之后,灰姑娘在她两个姐妹之后来到了舞厅。穿上豪华的礼服之后,她看起来是如此高雅、漂亮、美丽动人极了。她们都认不出她,以为她一定是一位陌生的公主,根本就没有想到她就是灰姑娘,她们以为灰姑娘仍老老实实地待在家中的灰堆里呢。

  王子看到她,很快向她走来,伸出手挽着她,请她跳起舞来。他再也不和其他姑娘跳舞了,他的手始终不肯放开她。每当有人来请她跳舞时,王子总是说:“这位女士在与我跳舞。”他们一起跳到很晚,她才想起要回家去了。王子想知道这位美丽的姑娘到底住在哪里,所以说道:“我送你回家去吧。”灰姑娘表面上同意了,但却趁他不注意时,悄悄地溜走,拔腿向家里跑去。王子在后面紧追不舍,她只好跳进鸽子房并把门关上。王子等在外面不肯离去,一直到她父亲回家时,王子才上前告诉他,说那位他在舞会上遇到的不知道姓名的姑娘藏进了这间鸽子房。当他们砸开鸽子房门时,里面却已空无一人,他只好失望地回宫去了。父母进屋子时,灰姑娘已经身穿邋遢的衣服躺在灰堆边上了,就像她一直躺在那儿似地,昏暗的小油灯在烟囱柱上的墙洞里摇晃着。实际上,灰姑娘刚才很快穿过鸽子房来到榛树前脱下了漂亮的礼服,将它们放回树上,让小鸟把它们带走,自己则回到屋里坐到了灰堆上,穿上了她那灰色的外套。

  第二天,当舞会又要开始时,她的爸爸、继母和两个姐妹都去了。灰姑娘来到树下说:“榛树啊!请你帮帮我,请你摇一摇,为我抖落金银礼服一整套。”

  那只小鸟来了,它带来了一套比她前一天穿的那套更加漂亮的礼服。当她来到舞会大厅时,她的美丽使所有的人惊讶不已。一直在等待她到来的王子立即上前挽着她的手,请她跳起舞来。每当有人要请她跳舞时,他总是和前一天一样说:“这位女士在与我跳舞。”到了半夜她要回家去的时候,王子也和前一天一样跟着她,以为这样可以看到她进了哪一幢房子。但她还是甩掉了他,并立即跳进了她父亲房子后面的花园里。花园里有一棵很漂亮的大梨树,树上结满了成熟的梨。灰姑娘不知道自己该藏在什么地方,只好爬到了树上。王子没有看到她,他不知道她去了哪儿,只好又一直等到她父亲回来,才走上前对他说:“那个与我跳舞的不知姓名的姑娘溜走了,我认为她肯定是跳上梨树去了。”父亲暗想:“难道是灰姑娘吗?”于是,他要人去拿来一柄斧子,把树砍倒了一看,树上根本没有人。当父亲和继母到厨房来看时,灰姑娘和平时一样正躺在灰烬里。原来她跳上梨树后,又从树的另一边溜下来,脱下漂亮的礼服,让榛树上的小鸟带了回去,然后又穿上了她自己的灰色小外套。

  第三天,当她父亲、继母和两个姐妹走了以后,她又来到花园里说道:“榛树啊!请你帮帮我,请你摇一摇,为我抖落金银礼服一整套。”

  她善良的朋友又带来了一套比第二天那套更加漂亮的礼服和一双纯金编制的舞鞋。当她赶到舞会现场时,大家都被她那无法用语言表达的美给惊呆了。王子只与她一个人跳舞,每当有其他人请她跳舞时,他总是说:“这位女士是我的舞伴。”当午夜快要来临时,她要回家了,王子又要送她回去,并暗暗说道:“这次我可不能让她跑掉了。”然而,灰姑娘还是设法从他身边溜走了。由于走得过于匆忙,她竟把左脚的金舞鞋失落在楼梯上了。

  王子将舞鞋拾起,第二天来到他的国王父亲面前说:“我要娶正好能穿上这只金舞鞋的姑娘作我的妻子。”灰姑娘的两个姐妹听到这个消息后非常高兴,因为她们都有一双很漂亮的脚,她们认为自己穿上那只舞鞋是毫无疑问的。姐姐由她妈妈陪着先到房子里去试穿那只舞鞋,可她的大脚趾却穿不进去,那只鞋对她来说太小了。于是她妈妈拿给她一把刀说:“没关系,把大脚趾切掉!只要你当上了王后,还在乎这脚趾头干嘛,你想到哪儿去根本就不需要用脚了。”大女儿听了,觉得有道理,这傻姑娘忍着痛苦切掉了自己的大脚趾,勉强穿在脚上来到王子面。王子看她穿好了鞋子,就把她当成了新娘,与她并排骑在马上,把她带走了。

  但在他们出门回王宫的路上,经过后花园灰姑娘栽的那棵榛树时,停在树枝上的一只小鸽子唱道:“再回去!再回去!快看那只鞋!鞋太小,不是为她做的!王子!王子!再找你的新娘吧,坐在你身边的不是你的新娘!“

  王子听见后,下马盯着她的脚看,发现鲜血正从鞋子里流出来,他知道自己被欺骗了,马上掉转马头,把假新娘带回她的家里说道:“这不是真新娘,让另一个妹妹来试试这只鞋子吧。”于是妹妹试着把鞋穿在脚上,脚前面进去了,可脚后跟太大了,就是穿不进去。她妈妈让她削去脚后跟穿进去,然后拉着她来到王子面前。王子看她穿好了鞋子,就把她当做新娘扶上马,并肩坐在一起离去了。

  但当他们经过榛树时,小鸽子仍栖息在树枝头上,它唱道:“再回去!再回去!快看那只鞋太小,不是为她做的!王子!王子!再找你的新娘吧,坐在你身边的不是你的新娘!“

  王子低头一看,发现血正从舞鞋里流出来,连她的白色长袜也浸红了,他拨转马头,同样把她送了回去,对她的父亲说:“这不是真新娘,你还有女儿吗?”父亲回答说:“没有了,只有我前妻生的一个叫灰姑娘的小邋遢女儿,她不可能是新娘的。”然而,王子一定要他把她带来试一试。灰姑娘先把脸和手洗干净,然后走进来很有教养地向王子屈膝行礼。王子把舞鞋拿给她穿,鞋子穿在她脚上就像是专门为她做的一样。他走上前仔细看清楚她的脸后,认出了她,马上兴奋的说道:“这才是我真正的新娘。”继母和她的两个姐妹大吃一惊,当王子把灰姑娘扶上马时,她们气得脸都发白了,眼睁睁地看着王子把她带走了。他们来到榛树边时,小白鸽唱道:“回家吧!回家吧!快看那只鞋!王妃!这是为你做的鞋!王子!王子!快带新娘回家去,坐在你身边的才是真正的新娘“

  鸽子唱完之后,飞上前来,停在了灰姑娘的右肩上。他们一起向王宫走去。

【篇三】安徒生童话故事

  儿童故事作为一种最受儿童喜欢的文字形式,在小学语文教学中起着不可替代的重要作用,不仅是小学生学习语言的好材料,而且对学生精神成长的作用巨大。

  对于小说来说:“没有故事的人生是乏味的人生”;对于语文教学而言:“没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂”。

  “在海的远处,水是那么蓝,像最美丽的矢车菊花瓣,同时又是那么清,像最明亮的玻璃。然而它是很深很深,深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面,必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这个下面……”每当向孩子们娓娓道来故事情节,望着孩子们专注的听着时,他们不仅为故事的情节所打动,同时也赞叹着故事有如此的魅力!故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式,其优美的景色,典型的人物形象塑造,生动的故事讲述,让幼儿深深为之吸引,使他们增长了知识发展了智力,并从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么的假丑恶,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来,并适合幼儿读、听、讲,以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故等。

  一.儿童故事适合儿童的心理,纯洁,富有想象!

  儿童故事充满想象和幻想的色彩,活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言,以及生动的画面情节符合儿童具体形象思维的需要。它使孩子求真、向善、尚美,使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力,使孩子内心柔软、细腻而丰富…….

  儿童故事是美的,以故事教学中的审美教育触动孩子爱美的心灵对触动儿童思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。

  多给孩子讲童话故事。童话故事适合孩子想象的特点,经常听童话故事的孩子其想象能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多。最主要的是家长讲完后,让孩子马上复述。孩子可能在复述中有添枝加叶的地方,只要主题大意不变,家长就应该鼓励。千万不要泼冷水,以免挫伤孩子想象的积极性。

  就儿童的心理特征而言,现实和想象是可以自由沟通的。在故事教学中,幼儿常常会有许多异想天开的想法,会说出让成人啼笑皆非的话,会做出让成人不可思议的事。如:风儿长着长耳朵,白兔生红眼病了,葵花、太阳是兄妹等等,可真是这些啼笑皆非,异想天开,不可思议,才让幼儿“闪亮”,才是幼儿真正的个性,教师应重视与赏识这些“闪亮”,并借助这些“闪亮”乘机引导幼儿思考、讨论,使幼儿好奇心得到延伸和扩展。

  另外,对于不同年龄的幼儿,他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中,越小的孩子喜欢越简单的事物,对他们来说不复杂,才是好的,才是他们喜欢接受的东西,因此对他们所讲的故事应该简单明了,如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长,孩子们听的看的摸的想的东西多了,太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西,让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。

  二.故事可以让儿童学到更多的知识,通过故事学习更容易被接受.

  故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,在语言课中有特定的故事教学,教师通过讲解、分析、讲述,让幼儿学习一定词汇和讲述能力,同时接受文学熏陶和品德教育。在一般的孩子眼里,文字是非常神秘的,但学习起来就觉得困难重重,既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难,克服困难,怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。

  当老师讲述一个趣味盎然的故事时,幼儿的注意力相对集中,他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时,也锻炼了说的能力,特别是思维的能力。

  孩子天真无邪,对于新知识的学习,是充满着浓厚的兴趣的,关键是我们老师如何激发他们这种兴趣。而故事是孩子们童年生活中最不可或缺的。孩子们喜欢听故事,自身也很容易进入故事角色,对故事内容也记忆得格外深刻,新课程标准指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教学应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”由此可见,在教学中,用讲故事的办法突出重点、突破难点,的确是一个好办法,这远比枯燥的说教、机械的传授效果要好得多。

  比如学习j、q、x和ü相拼省写两点的规则,就就可编个这样的故事:“有一天,j、q、x带着小i出去玩,ü宝宝看见了,十分伤心。他哭着鼻子说:‘我也要出去玩!为什么不带我出去啊?我要去,我要去!’他流眼泪的样子好可怜哦!j、q、x见了可心疼了,他们连忙对ü宝宝说:‘快别哭了,快别哭了,我们带你玩还不好吗?可你得把眼泪擦干了,要不我们就不带你去!’听了j、q、x的话,ü宝宝连忙擦干眼泪,紧紧的挨着j、q、x,高高兴兴地出去玩了!” 这样,学生不仅听了有趣的故事,而且从中获得了知识,就能把有限的课堂变成无限的知识的海洋,成为学生自由翱翔的天空。

  每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子,本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘,忘了又记,就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了,通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了,而且记得非常牢固。 另外,从儿童语言发展的规律看,情感与语言是同构共生的,学生语言能力的成长依赖于学生情感的体验,在文本阅读中经历酣畅的情感体验的同时才会获得语言的发展。所以儿童故事阅读过程中强调审美情感并不是挤兑语言的发展,反而是在促进语言的发展,是在实现审美能力培养和语言发展的双赢,而一旦脱离或淡化审美,典范的、优美的语言就很难真正植根于学生心中。例如,记得叫《皇帝的新装》一课,如果不是简单地让孩子以旁观者的身份复述故事,而是要求学生以皇帝、大臣、骗子和孩子的身份分别来讲述这个故事,这就需要学生揣摩每个人物的内心,然后带着文中人物的思想和情绪讲述,学生因角色想象产生了移情,进一步感受了人物形象的审美意蕴。因为教者把语言训练和文学审美融合在一起,使学生在获得审美快感的同时历练了语言,所以学生的讲述语言鲜活,幽默诙谐。

  三.故事可以教给小朋友做人的道理:例如孔融让梨等等

  心理学家研究发现,婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此,如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事,来说明一个道理、表达一种看法,陈述一种观点,使幼儿在听故事的过程中受到启发,得到暗示,从中领会中国文化的魅力。

  由于儿童特别喜欢听故事,利用故事对幼儿进行教育,就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了。俗话说小故事大启发,特别是讲一些优秀的历史典故等,例如孔融让梨的故事等等,能培养孩子的爱心。《大公鸡和漏嘴巴》的故事,教小朋友认真吃饭不撒饭,爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱,互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听故事,小朋友们听得多了,理解能力更强了,思维更开阔了,有时的教育提示,只要故事中的一句话或一个词就行了,如:小朋友要像小公鸡一样认真学习,做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。

  杨红樱在中关村图书大厦签名售书时,对有专家批评杨红樱的作品“永远站在孩子们这一边,为他们的缺点辩护”接受媒体采访时就表示:“孩子们难免有缺点,我并没有为他们辩护,只是不愿意直接讲出来,这样会伤了他们的自尊心。我会将道理融在一个个生动的故事中,让他们通过故事明白做人的道理。”

  还有,不仅可以用书上现有的故事教育孩子,而且还可以针对某个现象,利用自己的想象力来编故事,让孩子们从故事中明白事理。

   四。开发小朋友的思维能力:例如司马光砸缸,曹冲称象等等

  爱因斯坦说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉。有了信息,再加上想象,了解信息之外的东西,如假设它们之间的联系、变化等。假设是一切创造的开端,而想象是创造性思维不可或缺的一个重要因素。儿童故事则满足了学生的求知欲,激起学生思维的风帆.陶行知说:“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜,要看事实,看未来;解放头脑,撕掉精神的裹头巾。要想得通,想得远;解放嘴巴,享受言论自由,谈天,谈地,谈出真理来;解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟;解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉。”对小学生而言,发散思维的发展就在学习中,在学习过程中,把知识重新加以组织或转换从而获得新的领悟。

  《司马光砸缸》的故事自古以来广为流传,脍炙人口,成功地塑造了司马光砸缸救友的机智勇敢形象。教育儿童要象司马光那样,遇事多动脑筋,勇敢果断,做一个机智勇敢的好孩子。《曹冲称象》的故事称赞了曹冲通过思考,巧妙地解决问题,希望人们都向他学习这种肯于思考,勤动脑的精神。这两个故事也都是求异思维成功的典范。

  用故事积极引发思考。有的学生还不太会动脑,在开导学生善于思考的时候,可以讲这样的故事---《走出惯性的思考》:一家酒店经营得很好,人气旺盛、财源广进。酒店老总扩展了业务,打算在现有的三个部门经理中物色一位总经理。老总问第一位部门经理:“是先有鸡还是先有蛋?”第一位部门经理不加思索地答:“先有鸡。”老总接着问第二位部门经理:“是先有鸡还是先有蛋?”第二位部门经理胸有成竹地答:“先有蛋。”这时,老总问最后一位部门经理:“你来说说,是先有鸡还是先有蛋?”第三位部门经理认真地答道:“客人先点鸡,就先有鸡;客人先点蛋,就先有蛋。”老总笑了,将第三位部门经理升任成了总经理。这个故事就告诉儿童在遇到问题时,不要只从一方面去想,要打开思维,从多角度来思考问题。

  为告诉学生如何打开思维的大门,还可以讲这个故事---《将脑袋打开一毫米》这个故事:美国有家生产牙膏的公司,产品优良,包装精美,深受消费者喜爱。前十年每年的营业增长率为10—20%,可第十一年,第十二年及第十三年时,却停滞下来,每个月维持同样的数字。董事会召开高层会议,商讨对策。有名年轻经理写了一张纸条换得了总裁一张5万元的支票。那张纸上只写了一句话:将现有的牙膏开口扩大1mm。试想,每天早上,每个消费者多用1mm的牙膏,每天牙膏的消费量将多出多少呢?这个决定,使该公司第十四年的营业额增加了32%。这个故事可以启发给学生知道:一个小小的改变,往往会引起意料不到的效果。当我们面对新知识、新事物或新创意时,千万别将脑袋密封,将脑袋打开,能让我们从中获得不少启示,改进业绩,改善生活。

  培养学生的发散性思维,促使他们灵感的产生,运用在他们的生活之中,不仅可以提高学习态度、能力,而且对于他们全面的发展,都将是一种无形的触动。

  其实,一个故事也可能发挥多方面的作用。如介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修,可讲述他小时候家境贫寒,连纸笔都买不起,他就在母亲的教导下用树枝在沙盘上写字。经过刻苦努力,后来他成为北宋著名的文学家、史学家、“唐宋八大家”之一。以此既介绍了作者,促进了学生对欧阳修的了解,又补充了课文中没有的内容,丰富了学生的知识,还无形中教育了学生要克服困难,努力学习。总之是益处多多。

  讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法,我们要充分认识到在幼儿期,兴趣是他们探索知识的最大动力.在孩子们的眼里,学习﹑生活和游戏都是没有界限的。因此,用生动、活泼、有趣、直观,好听的讲故事形式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索,大胆表达自己的理解,展开想象的翅膀,打开思维的通道,从而使天性得到培养和开发,从而促进幼儿的全面发展和进步。

  是的,没有故事的生活是寂寞的,没有故事的童年是暗淡的。远离了故事的教育,虽然华丽,详实,但总让人觉得少了些什么而觉得干枯。故事不失为引导儿童健康成长的宝贵的精神营养套餐。但愿生动的故事不要落幕于当今的教育,而要走近儿童的生活,走进儿童的心田,温情地陪伴着儿童健康成长。

安徒生童话故事(合集三篇)

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